對幼兒來說,什麼是學習?看書、識字、做習題是學習.搭積木、過家家、玩拼圖等都不是學習.其實,這樣看待幼兒學習的觀點是錯誤的.
遊戲是兒童學習的方式.也是成年人對兒童進行教育、傳授知識經驗的方式和契機.當然,有些教育機構（幼稚園）以早期智力開發、早期教育為藉口,利用遊戲對幼兒進行“知識灌輸”也是不妥當的.
實際上,幼兒早期的智力開發並不等同于早期學業知識技能的訓練.美國幼稚教育專家莉蓮?凱茨認為：對學前兒童進行學業訓練是“危險”的.她從以下五個方面論述了這種危險.一是早期的學業訓練在使幼兒獲得有限的學業知識技能的同時,損害了幼兒對學習活動本身的興趣與態度；二是不能適應每個幼兒的學習需要和特點；；三是造成幼兒自信心的損害,對心智發育尚不完全的幼兒提出完成學習的任務,會讓他們感覺到“無能為力”,失去信心；四是減少了幼兒參與社會性☆禁☆交往活動的時間過程,不利於幼兒語言的發展；五是減弱了幼兒自發的學習興趣和求知欲.針對上述危害,莉蓮?凱茨開出的藥方是：用非正式的以智力提高為方向的項目活動來進行幼稚園活動課程設計,以改變以學業為方向的幼稚園活動課程設計.
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現實生活中,早期學業知識技能的灌輸是很普通的現象.其實,要求幼兒放棄以遊戲為特徵的基本生活,花費大量的時間反復記憶認讀那些對他們來說毫無意義的字母及文字符號,演算和背誦那些他們難以理解其實際意義的習題與詩歌,所滿足的僅僅是幼兒家長向外人進行誇耀的虛榮心,所做到的僅僅是對以後學校教學要求的暫時適應.這種有違幼兒身心發展特點的做法,不能真正完成為接受下一階段教育做好準備的任務.大量研究表明,真正有助於幼兒適應小學及小學以後生活的並不是在學前階段掌握了多少讀、寫、算初步知識與技能,而是主動學習的經驗,接受知識的渴望及是否具有寬泛地接納知識的智力空間和人際交往的技能.
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我們認同,傳統的以對人類所積累的社會知識和經驗的傳遞、接受與複製為特徵的教育模式,在現代社會迅速發展的情形下,面臨巨大的挑戰.知識的不斷更新和急劇增長使得人們必須從過去的注重以記憶和模仿為特徵的學習轉向注重以多樣化和創新及實用為特徵的學習.
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如何從過去的注重以記憶和模仿為特徵的學習轉向注重以多樣化和創新及實用為特徵的學習?我們認為,不應該簡單地用“終身學習”來應對,更不應該將學業提前到幼兒期,並對幼兒進行灌輸式的知識傳授.而應從幼兒開始,注重向幼兒提供獲取知識的途徑和方法,並同時向幼兒提供接受知識的渴望和更廣闊的智力空間.以便今後讓幼兒可以進行多樣化選擇,學以致用的獲取知識、創新性的運用知識,在為社會提供優質服務後,取得相對應的合理回報.
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我們非常認同遊戲即學習的觀點.因為遊戲是達到我們重新設計教育目的的有效載體,是發展幼兒主體性的適宜途徑.
遊戲是幼兒的基本活動,是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式,是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性與創造性的主體性活動,具有獨特的教育價值,當然也具有獨特的學習價值和效用價值.
在遊戲中,幼兒必然與夥伴和成人進行交往,幼兒不僅影響別人,同時也受到他人特別是成人的影響.這樣的交往,有益於幼兒對物質世界的認識,有益於幼兒對人類社會生活的認識,有益於幼兒認識能力的發展,有益於幼兒的社會性發展和與人交際能力的提高.
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有學者認為,遊戲對於幼兒的作用可以與教學對於小學生的作用相提並論.遊戲在幼兒的發展中具有構建與生成的作用.
幼兒智力水準的提高與遊戲具有相互促進的作用.一方面,遊戲創造最近發展區,新的發展可能性就孕育於遊戲活動之中.兒童在遊戲中的表現高於實際社會生活中的表現可以證明這一點.另一方面,隨著幼兒心智的進一步發展,也促使遊戲活動本身發生積極變化,遊戲物件由成人變夥伴,由個體變集體,且遊戲活動的水準不斷地提高著.
遊戲作為幼兒主動的活動,可以使幼兒養成主動探索和學習的興趣與態度,學習運用視、聽等感覺器官去認識事物與現象,並運用自己的想像與理解能力來解釋事物與現象之間的關係和聯繫、原因與結果,獲得主動學習的經驗.
遊戲作為幼兒獨立活動的基本形式,可以使幼兒形成獨立決策與活動的能力.遊戲為幼兒提供了獨立決策、獨立做事的機會,讓幼兒通過演練獨立生活技能的遊戲,有助於幼兒獨立性人格的形成.
遊戲作為幼兒創造性的活動,可以使幼兒不怕冒險和失敗,勇於探索與創造,這有助於幼兒形成創造性的人格特徵.很多的研究證明,愛玩並會玩表示其創造性具有較高的水準.
遊戲作為幼兒快樂性的活動,可以使幼兒充分體驗運用自己的力量去達到各種目的的滿足感,包括支配感、勝任感和克服困難取得成功後的成就感等主體性☆禁☆體☆禁☆驗,這有助於幼兒形成積極的自我形象和自信心的確立.
杜威曾經講：“遊戲性是一種精神態度,遊戲是這種態度的外部表現形式”.許多的對遊戲所做的研究發現,遊戲性強的兒童各方面發展都比較好.他們一般具有積極的情感,活潑、開朗、自信,思維靈活,喜歡與人交往,能很好地與他人合作共處,富有探索精神和創造性.上述這些個性品質,正是我們所要培養,符合現代社會發展要求的具有主動性、獨立性、創造性之個體所應具備的個性品質.
遊戲作為幼兒獨立活動的基本形式,可以使幼兒形成獨立決策與活動的能力.遊戲為幼兒提供了獨立決策、獨立做事的機會,讓幼兒通過演練獨立生活技能的遊戲,有助於幼兒獨立性人格的形成.
遊戲作為幼兒創造性的活動,可以使幼兒不怕冒險和失敗,勇於探索與創造,這有助於幼兒形成創造性的人格特徵.很多的研究證明,愛玩並會玩表示其創造性具有較高的水準.
遊戲作為幼兒快樂性的活動,可以使幼兒充分體驗運用自己的力量去達到各種目的的滿足感,包括支配感、勝任感和克服困難取得成功後的成就感等主體性☆禁☆體☆禁☆驗,這有助於幼兒形成積極的自我形象和自信心的確立.
杜威曾經講：“遊戲性是一種精神態度,遊戲是這種態度的外部表現形式”.許多的對遊戲所做的研究發現,遊戲性強的兒童各方面發展都比較好.他們一般具有積極的情感,活潑、開朗、自信,思維靈活,喜歡與人交往,能很好地與他人合作共處,富有探索精神和創造性.上述這些個性品質,正是我們所要培養,符合現代社會發展要求的具有主動性、獨立性、創造性之個體所應具備的個性品質.
