精心養護孩子的探究習慣

星期六的中午， 媽媽見小米端著一杯熱水走向陽臺， “你要做什麼?”“給花澆水。 ”“不能澆熱水， 要澆涼水。 ”“喝涼水會拉肚子的。 ”“花不會拉肚子， 不許澆熱水。 如果花死了， 媽媽就不給你買了。 ”聽到媽媽這麼說， 小米聽話地把熱水端了回去。

精心養護孩子的探究習慣

花活了， 孩子的探究火苗卻熄滅了。 其實， 如果家長注意培養孩子的探究習慣， 既可以讓花活下來， 也可以滿足孩子的探究欲望。

探究是小孩子最有價值的學習方式

孩子的學習方式有很多種， 例如模仿他人、成人強化訓練、自主探究等等， 這些方式都可以讓孩子獲得相應的知識和技能，

但是自主探究對孩子的長遠發展是最有價值的。 因為模仿和訓練都是成人的單向灌輸， 孩子處於被動接受和服從的地位， 他學習的內在動機沒有激發出來， 自願學習的習慣沒有培養出來， 但是因為這兩種方法簡單易行、見效快， 所以成人對它們容易形成依賴。

自主探究以好奇心為驅動， 孩子在探究中會自覺地產生很多問題， 並主動想辦法解決問題， 因而孩子愛動腦、愛動手， 這對他以後形成主動學習的習慣很重要。 但是因為孩子在動手嘗試中會出錯， 學習結果見效慢， 家長認為問題很容易， 沒必要探索， 就直接給孩子提供答案， 忽略為孩子提供探究的環境和材料， 長久下去，

孩子就會養成思維惰性， 凡事依賴大人給出現成答案， 主動探究的習慣也就越來越弱了。

探究習慣需要家長的精心養護

◆接納探究中的嘗試錯誤

孩子對事物的認識比較表面和膚淺， 常常抓不住事物之間的本質聯繫， 所以他們在嘗試中會犯這樣或那樣的錯誤。 小米在探索行為中出現的錯誤就很常見和典型， 她以為植物與人的生理和生命現象是一樣的， 但是媽媽沒有接納小米的嘗試錯誤， 她不但直接告訴孩子正確答案， 並警告錯誤行為將導致的嚴重後果， 結果孩子嚇得不敢探究了， 其實正確答案並沒有經過她的觀察、操作和思考， 只是書本知識經過媽媽的口授直接搬進她的記憶裡， 孩子的思維並沒有得到發展。

想想看， 你是不是經常責怪孩子把環境弄亂了、把衣服弄髒了、把玩具弄壞了、把物品弄破了?這些都是拒絕孩子嘗試錯誤的教育行為。

◆為孩子提供探究的環境

探究需要一定的“研究經費”， 而孩子的“研究經費”對於一個普通家庭來說通常成本很低， 關鍵是家長沒有意識到怎樣為孩子提供探究的環境。

小米的媽媽可以與孩子一起做個小實驗：一盆花澆涼水， 一盆花澆熱水。 每天用相機把兩盆花的長勢拍下來， 或讓小米畫下來， 經過比較， 小米就會發現兩盆花的不同結果。 這個科學現象很簡單， 卻是孩子自己的觀察、發現和總結， 她從中獲得的探索素養比生活常識本身更有價值。

再比如， 一個孩子把花盆裡剛種的幾顆蒜頭連根拔了起來，

他想看一看蒜頭長大沒有， 希望它們長得快一點。 這時候， 媽媽不要用“揠苗助長”的故事警告孩子， 而是為他提供相應的實驗環境， 讓他比較是“揠苗助長”還是“拔苗助死”， 相信孩子從中獲得的收益要比乾巴巴地聽故事好得多。