精神營養充足，孩子的頭腦才能聰明

斯賓塞在他的《快樂教育》一書中說過：“事實證明， 如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸， 有時甚至是親昵地拍打幾下， 孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。 我認為， 擁抱、撫摸、牽手， 也是教育的一部分。 ”

媽媽的擁抱和撫摸以及精神關注， 將促使孩子與媽媽形成信任、安全、溫暖的關係， 這樣的依戀關係能讓孩子變得健康、活潑、開朗和自信。 孩子出生後， 余穎常把孩子抱在懷裡， 而有些媽媽經常自顧自地幹活兒， 只要孩子不哭， 就讓他躺在床上或嬰兒車裡， 這樣是不好的。

像大多數母親一樣， 余穎對早教理論非常感興趣。

她懂得， 孩子長到9個月時， 腦重比出生時就增長了1倍， 3歲時增長到兩倍， 到了5～6歲， 腦的發育就基本成熟， 接近成人的水準了。 但孩子身體的其他器官要發育基本成熟， 則需要15年。 怎樣使孩子的大腦長得好， 長得聰明呢？正如飯菜等物質營養能使孩子的身體長大一樣， 精神營養也就是豐富的資訊刺激， 能促進孩子的大腦發育。 要想使孩子聰明， 必須在他6歲前的大腦生長期裡盡可能多地給予資訊刺激。 正如肌肉在長期訓練中才能發達， 人腦在其生長期的使用中才能生長。

餘穎還從一篇國外的研究報導中受到啟發：據研究， 一個胎兒4個月時在母腹中的活動能力如果相當於8個月大的話， 這個孩子將來就會很聰明。

沿著這個思路， 她總是對孩子進行超前訓練。 俗話說， “三翻六坐九來爬”。 一般孩子3個月會翻身， 她就訓練孩子兩個半月開始翻身；孩子6個月會坐， 她就在孩子5個月時扶著他坐一會兒……

孩子生下才幾天， 餘穎就跟他做遊戲， 將手指伸到他的小拳頭裡， 孩子會緊緊地握著媽媽的指頭， 不捨得讓她抽回來。 根據專家的建議， 她總是將孩子的小手放在衣服外面， 儘量多地觸摸他的小手。 因為手的精細活動能促進大腦的發育。 孩子兩個月時， 餘穎編了一套體操， 抓著孩子的小腳丫小手， 伸伸胳膊踢踢腿， 口中還數著1、2、3、4……孩子很開心， 配合著媽媽， 像模像樣地做著廣播操。 這樣的訓練讓孩子動作敏捷。 10個月時， 他喜歡站在自己的童車裡，

跟媽媽玩投球遊戲――笑嘻嘻地， 假裝要把球遞給媽媽， 等媽媽伸手來接時， 他突然轉身180度， 把球投往離媽媽最遠的方向， 然後勝利地哈哈大笑。

余穎明白， 雖然孩子在一歲多開始說出第一個詞， 但事實上， 從出生的第一天就開始學說話， 他天天聽， 領悟語義， 整整一年， 就像種子一樣默默地在泥土裡汲取營養， 時候到了才長出兩片綠葉。 因此， 從孩子出生的第一天， 餘穎總是看到什麼， 就跟孩子講什麼；手裡做什麼， 就跟孩子說什麼。 她把一朵大紅花掛在蚊帳上， 平時總問孩子大紅花在哪裡。 孩子兩個多月， 有一次哭時， 媽媽抱起來說：“寶寶， 看大紅花啦！”孩子立刻不哭了， 扭頭過去看大紅花， 而且高興得手舞足蹈。 原來兩個月的嬰兒聽得懂媽媽的話，

而且喜歡這美麗的大紅花！

這讓餘穎受到極大的鼓舞， 她再接再厲， 天天“對牛彈琴”， 跟孩子聊得熱鬧。 只管耕耘， 收穫很快就來了――王超長到五六個月時， 媽媽問：“小腳丫長在哪裡？”孩子就舉起小腳丫；媽媽說：“來， 親一個。 ”孩子就把他的大頭撞向媽媽的額頭。

8個月大時， 他能準確指出誰是外公、外婆、叔叔、表姐、表姑。 有趣的是， 一天爸爸對媽媽搖頭：“你這個女人啊……”王超立即笑著指指媽媽！兒子竟然知道媽媽是女人！爸爸饒有興趣地問：“誰是男人， 男人在哪裡？”不料， 小王超竟神氣地指指自己的鼻子， 讓爸爸非常失落。

餘穎深信背兒歌不僅能娛樂孩子， 還能提高孩子的記憶力， 有了好的記憶力， 孩子讀小學時就能輕鬆快樂。

每天， 王超起床時， 餘穎一邊給他穿衣服， 一邊跟他一人一句地對兒歌：“小螞蟻， 背蟲蟲， 背不動， 兩個三個四五個， 嘿喲嘿喲背進洞……”

為了讓王超對數字形成概念， 餘穎總是教他一些有數字的兒歌：“你說一， 我說一， 小貓最愛把臉洗。 你說二， 我說二， 孔雀開屏像扇兒；你說三， 我說三， 駱駝馱著兩座山；你說四， 我說四， 刺蝟滿身都是刺；你說五， 我說五， 花鹿頭上長小樹；你說六， 我說六， 鴨子愛在水裡遊……”

王超很小的時候， 媽媽就教他數手指頭。 走路時數一數樹上有幾朵花， 吃餅乾糖果時， 數一數有多少塊。 這樣寓教于遊戲， 孩子輕鬆就學會了數到100， 而且還會算兩位以內的加減法。

王超七八個月大時， 喜歡看動物和植物的圖片。 哭鬧時，給他看看這些美麗的鮮豔的圖片，他會立刻破涕為笑。一個朋友來家裡作客，對余穎教孩子認識圖片上的蘋果嗤之以鼻，說：“幹嗎費心教這個小不點兒，等他大了不用教自然認得蘋果。”

餘穎認為，認字識物，不光是學知識，更重要的是這些活動能促進孩子大腦的發育。而且，讓孩子在會說話前，在缺乏精神生活的環境中默默地度過一年多的時間，對孩子的心靈也是一種冷酷的摧殘。大人要讀書看電視娛樂，小孩子也需要這種娛樂消磨時間。

余穎還認真向朋友介紹了日本教育家鈴木鎮一的教育觀點，鈴木說：“才能教育還有一個秘密，那就是實施得越早，效果就越好。因為人的才能遵循的是遞減法則，年齡越小，潛能越大，而當長到一定年齡時，才能發展的可能性就漸漸降低了……例如，要讓7歲以上的孩子正確地記住單字，必須要反復教他好幾次，而三四歲的孩子只需要告訴一次，也就完全能夠記住了。”

心理學家指出，每個孩子在剛滿兩歲時都是任何一個大人比不上的語言天才，但到了五六歲，這種才能就會急速地消失。

余穎的朋友聽了連連點頭：“也是。成人學一門外語，花上十幾年都不一定學得好，而兩三歲的孩子都能把母語說得非常流利了。”

哭鬧時，給他看看這些美麗的鮮豔的圖片，他會立刻破涕為笑。一個朋友來家裡作客，對余穎教孩子認識圖片上的蘋果嗤之以鼻，說：“幹嗎費心教這個小不點兒，等他大了不用教自然認得蘋果。”

餘穎認為，認字識物，不光是學知識，更重要的是這些活動能促進孩子大腦的發育。而且，讓孩子在會說話前，在缺乏精神生活的環境中默默地度過一年多的時間，對孩子的心靈也是一種冷酷的摧殘。大人要讀書看電視娛樂，小孩子也需要這種娛樂消磨時間。

余穎還認真向朋友介紹了日本教育家鈴木鎮一的教育觀點，鈴木說：“才能教育還有一個秘密，那就是實施得越早，效果就越好。因為人的才能遵循的是遞減法則，年齡越小，潛能越大，而當長到一定年齡時，才能發展的可能性就漸漸降低了……例如，要讓7歲以上的孩子正確地記住單字，必須要反復教他好幾次，而三四歲的孩子只需要告訴一次，也就完全能夠記住了。”

心理學家指出，每個孩子在剛滿兩歲時都是任何一個大人比不上的語言天才，但到了五六歲，這種才能就會急速地消失。

余穎的朋友聽了連連點頭：“也是。成人學一門外語，花上十幾年都不一定學得好，而兩三歲的孩子都能把母語說得非常流利了。”