“都幾點了， 趕緊穿衣服起床！”
“都幾點了， 別玩了， 趕緊洗手吃飯！”
“都幾點了， 還不趕快去寫作業？”
“都幾點了， 還不趕緊上床睡覺！”
不知有多少家長對這些場景“倍感親切”：起床催、吃飯催、作業催、睡覺催……， 幾乎已經成了每天必做的“基本流程”。 焦急的家長有時不得不上演“河東獅吼”， 才能讓孩子趕快行動。 本以為說幾次孩子就改了， 卻發現越催越拖拉。 於是， 催促的嗓門越來越高， 耗費的精力也越來越大。
“磨蹭”是孩子成長的必經之路孩子的磨蹭習慣並非是個別現象， 而是非常普遍。 有調查顯示， “磨蹭”問題， 在學齡前（3-6歲）和學齡期（7-12歲）的孩子身上容易出現，
Advertisiment
其實， 根據精神分析學派大師埃裡克森的心理發展觀， 學齡期（7-12歲）的兒童， 在心理上發展任務是——獲得“勤奮感”和克服“自卑感”， 體驗著能力的實現。 其實， 克服“磨蹭”習慣， 是獲得“勤奮感”的過程之一， 這個階段中， 他們很多時候在和“磨蹭習慣”做鬥爭， 而家長的催促適得其反。
孩子磨蹭的其他原因
1.孩子的脾氣秉性可能與您“不匹配”。
每個人的內心都有自己的形狀， 家長一個樣， 孩子是另一個樣， 有時您認為的“磨蹭”來源於您與孩子的脾氣秉性不相容。 心理學中把人生來的脾氣秉性（氣質類型）分為四種：風風火火的膽汁質， 靈活多變的多血質， 不緊不慢的粘液質， 多愁善感的抑鬱質。
Advertisiment
背後的本質是前家長是大腦各系統易興奮的“急脾氣”， 做事強調效率；孩子為大腦興奮抑制平衡的“慢性子”， 強調品質。 這兩者相遇的話“慢性子”可能會把“急脾氣”氣炸， 但是二者均能正常完成生活中的各項活動， 只是快慢不同。
2.孩子其實也想快， 但就是快不起來。
家長們要知道的一點是：孩子的世界與你們感受到的世界不同， 他們的大腦還沒有發育完全， 有些事情做得並不順利， 例如完成精細動作時會比較吃力， 在穿衣服、系扣子、用筷子、握筆時會顯得“磨蹭”“拖拉”。 心有餘而力不足， 說的就是這種情況， 而且越小的孩子越是如此。
Advertisiment
其實， 家長們只要回想一下自身成長歷程， 哪種能力不是一點一滴學會的呢， 哪一種能力的獲得不是最開始很慢， 到後來越使用越熟練的呢？某種程度上來說， 成人（家長）已經習慣了各種能力順利發揮的感覺， 而忘記了當初習得能力時的痛苦。 而可悲的是， 很多家長以為孩子的能力跟自己一樣， 孩子慢一點就不斷催促， 這只能增加孩子對“任務”的恐懼心理， 從而形成“磨蹭”的習慣。
正確處理孩子的“磨蹭”問題孩子出現“磨蹭”習慣， 是他們成長過程中的過程之一。 而我們， 首先要認識到“催促”的真實作用：
“催促”不但不能解決問題， 而且會讓孩子變得越來越拖延！放棄“催促”是明智的， 換取其他方式。 無論對於何種年齡段的孩子，
Advertisiment
我想更多的是痛苦吧， 孩子天生是要獲得父母之愛的， 不是在這個世界上被“催促”的， 對小孩子來說尤是如此， 否則做事不拖拉的習慣能否養成暫且不說， 但是陰影很可能就留下了， 豈不是得不償失。 所以， 家長需要改變自己的教子觀念。
上文中我們說到, 學齡前（3-6歲）和學齡期（7-12歲）的孩子是“磨蹭”爆發的高峰期， 究竟如何解決？對於不同年齡段， 也不能採取相同的方式， 接下來我們分開討論。
（1）尊重孩子的“磨蹭”， 不要將焦慮傳遞
家長話多， 大多來源於潛意識層面的“焦慮”。 家長的“催促”最大的目的在於説明孩子更好地適應外部世界，
Advertisiment
不趕緊起床的話， 上學遲到了怎麼辦？不按時吃飯的話， 把身體餓壞了怎麼辦？晚上完不成作業， 學習不好怎麼辦？第二天被老師批評了怎麼辦？不按時睡覺， 第二天精力不足怎麼辦？走在路上萬一出了危險怎麼辦？——畢竟對家長來說， 事關孩子成長的都是“大事”， 這些都挑動著家長們的緊張神經。
其實家長的“焦慮”無可厚非， 但是如果家長不懂得自我消化焦慮， 運用錯誤的教育方法， 通過“催促”把 這份焦慮傳遞到孩子身上， 令他們帶著這份沉重的包袱生活下去， 顯然不大對勁。 所以家長要先學會閉嘴， 尊重孩子， 如指點所說， 可能孩子“磨蹭”的原因是TA的處事方式與你不同而已。
（2）對學齡前(3-6歲)兒童， 耐心永遠是最好的“良藥”
對於還在上幼稚園的孩子來說，他們很多能力還沒有使用熟練，他們可能需要花費比成人更多的時間來完成日常活動。如果這時候家長期待自己的孩子是“完美寶寶”，有著過高的期待，只會讓孩子徒增焦慮，對TA的成長沒有任何好處。
如果，平日裡的“催促”在心理留下“情節”，對以後的人身無益。耐心是愛的體現，家長應該多留出時間讓孩子成長。
（3）對學齡期(7-12歲)兒童，讓孩子為自己的行為負責
小學階段是培養孩子責任心的關鍵時期。TA需要試著體會“磨蹭”帶來的後果，慢慢學會為自己的行為負責，其實，很多孩子“磨蹭”時並沒有意識到自己的行為有著怎樣的結果。一種能力的學習需要三方面“經驗”：
①前提：什麼條件下我要這麼做；
②動作：我該怎樣做；
③結果：產生的效果。
就拿起床“磨蹭”來說，前提：孩子這個時間我想賴床，動作：即使媽媽叫我也不起床（磨蹭），多躺一會是一會兒，結果：遲到上學，被老師批評。但是，家長們為了孩子不遲到，會使勁催促孩子起床，打斷他們的“磨蹭”與“遲到挨批評”的連接，最後孩子是沒遲到，但是因為少了最後一部分的教育，他們永遠不知道遲到後果是什麼，也就永遠改不掉“磨蹭”習慣。
家長應該反其道而行之，就讓“磨蹭”的孩子遲到一回，知道後果的孩子就不會再賴床了。其他方面的教育可如法炮製（注意：後果過於嚴重的事情除外）。
總結來說：
其實孩子磨蹭，做事拖拉背後的推手很大程度在於家長的“催促”，其實磨蹭雖然是一個大問題，但是家長們只要有著正確的心態，讓孩子親身經歷拖延的“後果”，再加一些“時間概念訓練”，孩子最終會克服“磨蹭”的毛病，為將來成為努力上進的人打好基礎。
對於還在上幼稚園的孩子來說，他們很多能力還沒有使用熟練，他們可能需要花費比成人更多的時間來完成日常活動。如果這時候家長期待自己的孩子是“完美寶寶”，有著過高的期待，只會讓孩子徒增焦慮，對TA的成長沒有任何好處。
如果，平日裡的“催促”在心理留下“情節”，對以後的人身無益。耐心是愛的體現，家長應該多留出時間讓孩子成長。
（3）對學齡期(7-12歲)兒童，讓孩子為自己的行為負責
小學階段是培養孩子責任心的關鍵時期。TA需要試著體會“磨蹭”帶來的後果，慢慢學會為自己的行為負責，其實，很多孩子“磨蹭”時並沒有意識到自己的行為有著怎樣的結果。一種能力的學習需要三方面“經驗”：
①前提：什麼條件下我要這麼做；
②動作：我該怎樣做；
③結果：產生的效果。
就拿起床“磨蹭”來說，前提：孩子這個時間我想賴床，動作：即使媽媽叫我也不起床（磨蹭），多躺一會是一會兒，結果：遲到上學，被老師批評。但是，家長們為了孩子不遲到，會使勁催促孩子起床，打斷他們的“磨蹭”與“遲到挨批評”的連接，最後孩子是沒遲到，但是因為少了最後一部分的教育，他們永遠不知道遲到後果是什麼，也就永遠改不掉“磨蹭”習慣。
家長應該反其道而行之，就讓“磨蹭”的孩子遲到一回，知道後果的孩子就不會再賴床了。其他方面的教育可如法炮製（注意：後果過於嚴重的事情除外）。
總結來說：
其實孩子磨蹭，做事拖拉背後的推手很大程度在於家長的“催促”，其實磨蹭雖然是一個大問題，但是家長們只要有著正確的心態，讓孩子親身經歷拖延的“後果”，再加一些“時間概念訓練”，孩子最終會克服“磨蹭”的毛病，為將來成為努力上進的人打好基礎。
