細節決定寶寶情商高低

情商教育的重要性已經得到社會的普遍認可， 但是情商是不是可以像智商一樣通過課程來提高呢？

從早期教育自身的綜合性要求出發， 兒童情商教育要與語言、思維、音樂、運動、美術、社會性等能力的培養相結合。

首先， 兒童的情商培養依賴于語言、思維等其他能力的發展。

寶寶只有在具備足夠的語言溝通能力和理解能力的基礎上， 能夠準確地感受、表達自己的情緒， 才能學習情緒、情感的認知和調控， 才能更好地維繫良好的人際關係。

其次， 兒童的情商培養貫穿在整個智力活動過程中， 是語言、思維、音樂、美術等具體智慧活動的教育目標。

比如思維活動， 在發展兒童辨別、推理、認知、決策能力的同時， 也給孩子提供了集體交往的環境和團隊合作的機會。 在共同解決問題過程中培養出來的信任和友好， 比單純的愛心說教更有助於兒童感受到友情的偉大， 從而發自內心地體驗到互幫互助的喜悅和幸福。 兒童在植樹、採摘、生日會等集體活動中， 既發展了智商層面的語言表達能力， 也發展了情商層面的人際交往能力。 因此， 情商教育不能依賴于單一的教育模式， 尤其是只關注情商教育的課程， 否則兒童勢必陷入行為模仿的尷尬境地， 影響其一生的發展。

專家建議 家長在選擇兒童情商課程最好在4歲以後。

這個年齡段的孩子已經具備了一定的語言溝通能力、情感表達能力和社會認知能力， 對自我的權利、社會角色以及與他人的關係有了初步的瞭解， 這個時候才通過系統的課程培養就能起到事半功倍的效果。 即使在4歲以後的課程培養中， 也要注重情商教育與其他能力培養的結合和互動， 切莫陷入“單科培養”的誤區。

怎樣提高寶寶情商？生活點滴中培養

問題1：憑哭鬧想得到東西

情景：媽媽帶5歲的天天去同事家吃飯， 席間天天看見小弟弟手裡有個彈跳球， 便執意要那球玩。 媽媽說等吃完飯就去買。 可天天哭鬧著就要小弟弟手裡的那個。 媽媽只得跟小弟弟商量， 把他的球讓出來給天天玩。 小弟弟雖有些不願意， 但還是讓給了他。

拿到球後， 天天馬上笑了。

專家評析：天天在這件事上的情商表現屬於不及格。 因為他沒有學會什麼東西是可要的， 什麼東西是不可要的。 他也不懂得在一定的場合需要控制自己的情緒， 並不能分清自己的情緒是對是錯。 他認為憑哭鬧就能得到所要的東西。

提示：如果父母仍一直這樣慣著孩子， 孩子長大後， 由於他沒有學會用正確的方式得到想要的東西， 常會採用胡攪蠻纏的做法， 容易引起別人的反感， 而他本人也會因此被挫折所困擾。

問題2：不如意就大發脾氣

情景：6歲的豆豆， 是個任性的孩子。 一天， 表妹到她家玩， 喜歡上她的小玩具， 媽媽就把那個小玩具送給表妹， 豆豆見狀， 大哭大鬧， 甚至摔東西。 媽媽見她如此發脾氣，

也沒理她， 只顧做自己手裡的事。

專家評析：豆豆見自己喜歡的玩具被媽媽送人了， 心裡很生氣就哭鬧， 是希望媽媽做出解釋。 可是媽媽認為豆豆是孩子氣， 哭完就沒事了。 媽媽這樣做， 就可能在無意中縱容了孩子表達不恰當的情緒。 對孩子而言， 這時的情緒就像進入了一個黑洞， 她不知怎樣才能逃出來。

提示：如果父母不能及時糾正教育方式， 孩子長大後， 在遇到不順心的事情時， 由於不知道如何能安撫和舒解自己的情緒， 就可能或是任意地放縱自己的情緒， 或是陷入十分痛苦的狀態而難以自拔。

問題3：抑制自然情緒反應

情景：軍軍爬上椅子想拿桌子上的一個玩具， 不料腳踩空從椅子上摔了下來。

爸爸媽媽聞聲後趕緊過來抱起他， 一個用手打椅子， 說是椅子壞把軍軍摔下來了， 另一個則趕緊給軍軍拿好吃的東西來哄他。

專家評析：其實， 在軍軍摔下的那一刻， 他並沒有感到委屈而想哭。 可父母卻無法接受軍軍摔下的這件事， 急於想方設法引開他的注意力， 不讓他哭。 當孩子看到父母如此反應， 很容易產生否定自己的暗示：“自己之前的情緒反應是不對的。 ”