給“不”娃娃點贊

幼稚園老師有時是非常有成就感的， 每一個寶寶都單純可愛， 乖巧聽話。 你問“好不好啊？”“對不對啊？”“要不要啊？”得到的保准是整齊劃一的答案“好！”“對！”“要！”偶爾冒出一兩個不同的聲音， 也會立即轉調與大家一致;幼稚園老師有時是非常自我的， 任何一個命令的發出都帶著“愛的名義”， 所以很多決定不需要思量， 如真理般不可撼動。 前者感受很愜意， 而後者的感覺則是警鐘， 會在特定情景中突然撞擊我們的靈魂， 讓我們不斷反思自己的行為。

牛奶有毒， 不能喝

週三的點心是牛奶， 小朋友們看著桶中一袋袋牛奶，

眼睛裡滿是期待。 我也忍不住這種喜歡， 大聲地問：“牛奶好喝嗎？”“好喝。 ”教室裡一片響亮的應答聲。 “嗯， 香香的牛奶我也愛， 那誰最愛喝呢？”“我！”又是一片歡呼聲。 突然， 一個小小的聲音跑出來：“牛奶有毒， 我才不要喝！”“誰說的？”我條件反射式地問， 小朋友們都刷地一起看向仲仲。

“仲仲， 你剛才說什麼？”

“牛奶有毒， 我不喝。 ”

“誰告訴你牛奶有毒的？”我的聲音有點生硬。

“媽媽說的， 她讓我不要喝牛奶。 ”

“你媽媽怎麼可能這樣說呢？牛奶是非常有營養的食物……”出於職業習慣， 我把牛奶的營養介紹給仲仲， 以示權威。 仲仲也在我的反復說教下承認了牛奶沒毒， 可他就是不肯喝。 無奈之下， 我只能“威脅”他說：“你今天的表現我可得告訴你媽媽。 ”

下午放學時，

我一見到仲仲媽媽就告訴她今天發生的事。 仲仲媽媽急忙解釋說：“對不起， 是我忘了告訴老師了。 最近仲仲一直過敏， 全身起疹子， 醫生檢查說過敏源是牛奶， 千萬要禁食牛奶。 不好意思， 讓老師費心了！”

聽了仲仲媽媽的解釋， 我才明白仲仲固執地說“不”的原因。 倘若不是他自己的堅持， 我的好心不就辦成壞事了嗎？況且， 誰說孩子就不能堅持自己的正確意見， 對老師堅決說“不”呢？

“不好， 我不想……”

晨間區域遊戲中， 小朋友們高興地奔向自己喜歡的區角。 媛媛來晚了， 我環視每個區域， 見拼圖角還有位子， 便對媛媛說：“媛媛， 你去拼圖角玩， 好不好啊？”“好！”媛媛響亮的應答立即得到了我的表揚。 而子豪則對走過去的媛媛說：“不好， 我不要……”這小傢伙平時就有點霸道，

還沒等他說完， 我便打斷他說：“不好？為什麼呀？彭老師可喜歡大方、願意跟其他小朋友一起合作的孩子了。 ”子豪低下頭沒有說話。

為了起到教育推廣的作用， 在接下來的遊戲評價環節， 我便將這件事情提了出來， 並且對小朋友的分享觀進行小組討論。 子豪聽完我的話後， 高高地舉起了小手， 並說：“我不是不想跟媛媛一起玩拼圖， 我是想先把自己拼不出來的那塊拼圖找到， 再跟她一起玩。 ”

聽完子豪的解釋， 我有點愣住了， 教室裡很安靜， 全班小朋友也都瞪著大眼睛看著我。 我該怎麼辦？那麼自以為是地教育著小朋友們， 卻沒有耐著性子聆聽完孩子內心的真實想法。

猶豫片刻， 我蹲到子豪面前說：“對不起，

子豪， 老師誤會你了。 請你原諒！”

“沒關係。 媽媽說知錯能改還是好孩子。 ”小傢伙說完還拍拍我的肩膀， 這個動作讓全班小朋友都大笑起來。

這是兩個細小而真實的教育故事， 感謝小朋友們的寬容和堅持， 讓我犯了錯還輕易地得到了原諒。 它讓我對孩子們產生了深深的敬畏， 誰說孩子小就不懂事， 老師大就啥都懂？每個孩子都是一個獨立的個體， 他們可以有自己的聲音， 可以大聲地說“不”， 而往往這一聲聲的“不”， 才是鞭策教育不斷完善的動力。

智慧而審慎的老師， 要學會把說“不”的權利還給孩子， 為“不”娃娃點贊。