給孩子培養觀察能力

觀察活動要具有趣味性， 由於孩子的年齡特徵， 他們在對事物進行觀案時具有目的性差， 持久性弱的特點。 所以在對孩子進行觀察力培養時， 首先要激發孩子觀察的興趣， 只有通過激發他們的興趣並教給他們觀察的方法， 才有助於提高他們的觀察能力。

首先是雙察的物件對於孩子來說要有吸引力。 要激發孩子的觀察興趣， 激發起他們積極去進行觀察某些事物的願望， 就必須使所觀察的事物本身具有吸引力， 能夠引起孩子的好奇心。 只有當孩子對所觀察的事物產生了好奇心， 勾起他們希望探索的意願時，

他們才會懷著興趣去進行觀察。 要做到這一點， 就必須考慮到孩子的認知能力和智力發展水準。

(1)觀擇的物件應該具有直觀性， 不能太抽象。 孩子的形象直觀思維能力比較好， 觀察的物件具有直觀性， 可以使孩子對所觀察的事物有完整、鮮明而幾體地印象， 使孩子掌握的知識具有比較堅實地感性基礎， 也符合孩子的思維特點， 孩子容易理解， 就會學得深刻， 記得牢固， 觀察效果就會好一些。

(2)觀察的內容要符合孩子的認知水準。 一是內容不要太多太雜， 內容太多太雜。 容易分散孩子的注意力， 影響觀察效果， 二是觀察的難度要適度， 如果讓孩子觀察的事物過於簡單， 或者是他們己經十分熟悉的， 他們就會感到厭倦，

提不起觀察的興趣:反之， 如果觀察的難度過大， 與孩子本身所具有的知識經驗距離太大， 孩子會因為很難得到成功或取得成績而降低觀察的興趣， 嚴重的還會產生逆反或回避情緒， 影響觀察興趣和觀察效果。 合適的難度應該是讓孩子跳一跳就能夠得著， 具體應報據每個孩子的情況由教育者掌握。

(3)觀察時要盡可能有多種感覺器官參與活動。 在進行觀察活動時， 盡可能讓多種感覺器它參與活動能夠使孩子更好地掌握所學的知識。 有一個實驗:給孩子們提供10張畫片， 每張畫片上畫著一個物體。 第一組只用聽覺來感知， 第二組只用視覺來感知， 第三組用聽覺和視覺來感知， 同時還讓孩子高聲地說出這些物體。

結果只用聽覺的一組， 能夠正確重現60%， 只用視覺的一組， 能夠正確重現70%， 而聽覺、視覺和語言動覺同時並用的一組則正確重現86， 3%， 單純的聽或單純的看， 就不如既聽又看， 又觀察， 又動手的效果好。 多種感覺器官參與活動， 可以從多方面來加強孩子所形成的暫時聯繫， 使大腦從多方面進行分析綜合活動， 效果當然要好了， 例如讓孩子們觀察水果時， 如果不但可以看， 還可以摸， 再加上品嘗， 孩子的印象一定會更深刻， 就會記得更牢。

其次要注憊觀察活動的過程組織。 由於孩子們的生活經驗和知識具有局限性， 他們在進行觀察活動時還需要大人的指導和教育， 所以大人參與孩子們的觀察活動就是很有必要的。

在孩子們進行觀察活動時， 有大人的參與， 不僅可以對孩子的觀察活動進行指導， 還可以報據觀察活動進行的情況及時調節觀察活動的節奏和難易程度， 給孩子提供最力而行的機會， 進免孩子因太難而退卻， 或因太簡單而失去興趣。 另一方面， 大人的語言指導可以活躍觀察過程， 使觀察活動更具有趣味性， 同時也豐富了觀察的內容， 提高孩子從事觀察活動的積極性:更重要的是大人可以把握合適的時機， 採用適當的方式對於孩子們的活動給以及時的鼓勵、表揚、讚賞等。 在觀察活動中， 父母或教師的鼓勵、表揚、讚賞， 甚至只是一個表示肯定的眼神， 讚賞的笑容， 都會極大地提高孩子求知的欲望和探索的興趣， 使觀察活動更其有趣味性， 激發孩子從事觀察活動的興趣， 延長他們持續活動的時間，

在孩子的觀察活動中， 大人的作用在於觀察、指導、啟發和支持。 具體的說， 就是要啟發孩子不僅學會仔細觀察， 而且要學會使用多種感官參與活動， 大人適當地提出啟發性問題， 給孩子的觀察創設一種自由和諧的氣氛， 讓孩子在一種即有豐富物質材料又無心理壓力的愉快氣氛中進行活動， 使孩子充分發揮全動性和創造性。