一個建立了規則的孩子， 並不僅僅是“乖”， “聽話”和“好調教”， 更重要的是， 規則會節約孩子的成長成本， 也會保護孩子的成長自由， 可以說是教育成功與否的關鍵。
孩子必須遵守的6條規則
兒童教育專家認為， 這些問題， 最根本的解決方法是為孩子建立良好的規則。 “對孩子來說， 規則就是界限， 就是什麼事情不可以做。 ”
對於0～6歲的孩子， 國際兒童教育界的通行規則是以下3點：
1.不傷害自己
2.不打擾他人
3.不破壞環境
其中， 不傷害自己是最基本的。 先明確不可以傷害自己， 孩子就能學會守住自己的界限， 保護自己。
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至於孩子要遵守的規則， 具體有以下6條：
1.粗野、粗俗的行為不能有。
2.別人的東西不可以拿， 自己的東西由自己支配。
3.從哪裡拿的東西放回哪裡。
4.玩具和所有公共用品， 誰先拿到誰先使用， 後來者必須等待。
5.不可以打擾別人。
6.做錯事要道歉， 並且有權利要求他人道歉。
這用簡單的語言表達的6條規則， 其實建立了最基本的社會化秩序。 媽媽給孩子制定規則時不能隨心所欲， “聽話的孩子才是乖孩子”“坐著不動就是好孩子”“乖， 不要弄髒手”“不睡覺， 狼就來叼你了”“不給別人玩， 就是自私的孩子”……這些混亂的、臨時性的規則， 並不能使孩子養成正確的規則意識。
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執行規則的幾個關鍵字
以下幾個關鍵字， 相信只要媽媽能夠掌握， 就能更成功地為孩子建立良好規則。
技巧關鍵字1：彈性
媽媽難題1：
定下一個規則後， 孩子過一段時間就失去了耐心， 開始討價還價。 這時是否需要變通地修改一下規則？
場景：
小波媽媽允許小波每天上網半小時， 前提是必須練完琴。 開始小波能遵守， 後來就開始提出：“我能今天不練， 明天補上兩天的課嗎？”“我打完這個電腦遊戲就練琴行不行？”
管教技巧：
規則要有彈性， 不是規則本身可以變來變去， 而是根據兒童發展的不同階段， 有執行規則的彈性。
學過琴的人都深知練琴是非常辛苦和枯燥的事情。 教育專家建議， 如果孩子表現出對琴棋書畫的興趣，
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資深鋼琴教師達達則堅決反對5歲以下的孩子學琴， 因為孩子注意力和領悟力都沒有發展成熟， 往往花半年學會的東西， 到了七八歲， 一個星期就通了， 那為什麼還要受這個罪呢？
達達說， 跟我學琴的孩子， 我保證他入門， 但我有一個要求， 就是， 從此以後， 你一生， 都要每天花10分鐘來練琴。 10分鐘噢！如果你說， 大年三十兒要放炮， 可不可以不練？我就說：可以放炮，
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達達強調， 成不成鋼琴家不重要， 但要讓孩子知道， 當你決定做一件事， 你就要習慣， 每天貢獻給這件事10分鐘， 一生。
這個規則不僅適用於學琴， 也適用於任何目標， 不僅適用于孩子， 也適用于成人。 它就這麼地簡單――每天只有10分鐘， 卻又這麼地堅定――這一生的每一天， 你都要為你的夢想和目標付出10分鐘。
技巧關鍵字2：探究兒童心理的秘密
媽媽的難題2：
規則一旦建立， 肯定就有違規的時候， 這時家長是否需要為此設立懲罰的原則？其中的分寸又是什麼？
場景：
小熊媽媽規定：不許摸電源和電視螢屏， 摸就打手心， 小熊就先摸一下電視， 再主動伸出手來讓媽媽打。
管教技巧：
他為什麼這麼做？
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教育不提倡懲罰， 而主張探究兒童內心的秘密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。 孩子在三四歲的時候， 正處在執拗敏感期， 你越不讓他做的事情， 他越要做。
正確的做法是在家中和幼稚園封住所有的電源插座， 不給孩子犯錯的條件。 對於其他的危險物品， 比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子， 則要告訴孩子正確的使用方法， 告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視螢屏， 可能因為他不明白為什麼電視裡有人有房子。 媽媽可以告訴孩子， 那不是真正的人和房子， 可以給他電視機的包裝盒， 讓他坐在裡面體會， 也可以說， 電視螢幕上的靜電對身體不好， 去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
技巧關鍵字3：鬆弛，安靜，悠閒
媽媽的難題3：
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應該如何設立規則，執行規則呢？
場景：
天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開飯中間沒吃的，連水果也沒有；比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
管教技巧：
在吃飯的問題上，教育專家主張先調整媽媽的心態：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1到2歲時有一個“和飯”的過程，他喜歡將飯從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發育過程中，需要這種玩兒飯的自由。比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時孩子對品嘗的發展需要受到了壓抑，等三四歲進入執拗敏感期時，心理上對零食的佔有就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性迴圈是：告訴孩子為什麼要吃飯，為孩子演示優雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕鬆愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環則是：媽媽擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，然後更吃不好了。家長於是更著急，想方設法要求孩子進食，直至追著喂，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
技巧關鍵字4：上善若水
媽媽的難題4：
孩子在家、在幼稚園裡學會了遵守規則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎麼向他解釋這種矛盾？怎麼說服孩子繼續執行規則？家長又如何平復自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒？
場景：
媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩；不可以打人。但在遊戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不鬆手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
管教技巧：
一個在規則中成功建構了自我的孩子，是有一種內在力量的。強大的內心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢於反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態，這是一種更高級的修為――你打我，我知道你怎麼了，我也知道我怎麼了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內心強大的自我。
技巧關鍵字3：鬆弛，安靜，悠閒
媽媽的難題3：
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應該如何設立規則，執行規則呢？
場景：
天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開飯中間沒吃的，連水果也沒有；比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
管教技巧：
在吃飯的問題上，教育專家主張先調整媽媽的心態：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1到2歲時有一個“和飯”的過程，他喜歡將飯從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發育過程中，需要這種玩兒飯的自由。比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時孩子對品嘗的發展需要受到了壓抑，等三四歲進入執拗敏感期時，心理上對零食的佔有就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性迴圈是：告訴孩子為什麼要吃飯，為孩子演示優雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕鬆愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環則是：媽媽擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，然後更吃不好了。家長於是更著急，想方設法要求孩子進食，直至追著喂，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
技巧關鍵字4：上善若水
媽媽的難題4：
孩子在家、在幼稚園裡學會了遵守規則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎麼向他解釋這種矛盾？怎麼說服孩子繼續執行規則？家長又如何平復自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒？
場景：
媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩；不可以打人。但在遊戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不鬆手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
管教技巧：
一個在規則中成功建構了自我的孩子，是有一種內在力量的。強大的內心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢於反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態，這是一種更高級的修為――你打我，我知道你怎麼了，我也知道我怎麼了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內心強大的自我。
