給孩子的想像插上翅膀

在幼兒期， 寶寶的想像力是非常豐富的， 而繪畫是孩子的一種特殊語言， 也是發展寶寶創造力、想像力的有效方法。 但是如果我們只用簡單的教材和範畫， 無疑是在扼殺和禁錮孩子的表現力， 所以作為老師應注重培養孩子的創造力， 從而發展孩子的想像力。

“成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重， 不能用自己的審美標準去評判幼兒， 更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練， 以免扼殺其想像與創造的萌芽”。 因此我為激發孩子繪畫興趣， 在指導孩子繪畫過程和評價孩子作品上做了一些嘗試。

一、激發孩子創作的源泉

想是動詞， 就是動腦筋， 頭腦用力去想；象， 就是圖像、形象或畫面。 想像就是靈視， 是主觀靈性的東西， 想像的空間具有無限性。 想像是智慧的翅膀， 它可以使孩子追逐那富有魅力的知識火花， 超脫真實與現實， 不受任何羈絆， 在想像空間任意馳騁。 繪畫是鍛煉、培養孩子想像力的一個重要途徑， 又是孩子最為喜歡的一種表現形式， 孩子的想像力尤其在繪畫中更能夠表現得淋漓盡致。 孩子作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價， 若教師以“像”或者“不像”為標準， 便會使得孩子們的畫向“像”靠攏， 從而喪失了想像力。

二、展開孩子想像的翅膀

一種單純的有明確任務的學習並不能滿足孩子的需要。

在幼兒期， 孩子的想像力是非常豐富的， 也是非常活躍的。

1.在孩子眼裡， 每一筆都是創造， 都是代表著一件東西， 甚至能將他畫的說出一個很有趣的小故事， 孩子是用畫來描繪他想像的世界， 應該鼓勵孩子自由地畫他想畫的東西。

2.改換材料能喚起孩子的興趣， 激起他們的新鮮感， 調動他們的學習積極性。 可以教他們用廢布頭、吹塑泡沫、包裝紙、鉛筆屑、毛線等材料， 自己動手剪貼、撕紙、拼圖、折疊等， 孩子受到啟發會產生表現與創造的欲望， 從而漸漸喜歡動手、動腦， 同時也培養起對繪畫的濃厚興趣。

3.給孩子講兒歌、故事， 啟發孩子進行想像， 鍛煉孩子將兒歌或故事中的情節畫出來。

也可以請孩子編兒歌、故事， 啟發孩子自己創編故事並能把自己編的故事畫出來。

4.通過欣賞優美的歌曲， 展開豐富想像， 創造性地表現畫面， 用顏色、線條或物象表達自己對音樂的理解。 如：中班歌曲《小星星》， 孩子能用深藍色或黑色表現夜空， 用星型表現星星， 在星星的旁邊畫上線條表示了它在眨眼睛。

5.為孩子選擇形象具體、動態性強的實物， 讓孩子通過觀察物體的形狀、顏色結構， 自由發揮孩子的思維。 如畫汽車：先讓孩子觀察實物， 車是由哪幾部分組成， 是什麼形狀、顏色， 是什麼材料。 這樣孩子就會產生濃厚的興趣， 觀察得特別認真。

6.教師在繪畫活動中， 可嘗試提出疑問， 讓孩子改變思路， 以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班繪畫活動《海底世界》活動中， 教師可提出疑問“大海都是藍色的嗎？”讓孩子知道大海根據水的深淺顏色也有變化。 當孩子瞭解之後， 就會發現他們選用了不同的顏色， 畫出了不同的大海。 隨即教師還可以提出疑問：“大海裡的魚都是長長的嗎？”孩子們就會對大海裡的魚進行裝飾：圓圓的、長長的、三角的、花形的、尖尖的……通過教師對孩子的一些提問， 孩子展開了豐富的想像， 並畫出了誇張、與眾不同的物象。 所以， 在繪畫活動中教師應多提問、多肯定孩子， 引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動， 從而萌發每個孩子的想像意識。

三、展現孩子想像的火花

心理學家提出， 想像力與知識的質應成正比關係。

是說， 一個人過去獲得的知識越多， 他的想像力越豐富。 因此我們由淺入深， 引導孩子學習多種繪畫方法， 以培養孩子的想像力， 以嘗試教學法引導孩子學習繪畫手段。

1.孩子的知識和能力是由經驗中來的， 特別是繪畫活動更離不開孩子的直接經驗， 他們的繪畫內容來源於自然， 貼近真實生活， 所以我注重創設活動讓孩子運用自己的感官， 動手動腦， 去觀察、體驗和感受， 去獲得很豐富的直接經驗。 例如：中班繪畫《樹葉》的時候， 請孩子們到戶外去撿樹葉， 親手摸摸樹葉， 看看它的顏色， 聞聞它的味道， 利用孩子敏感的感官進一步瞭解樹葉。 這樣孩子會畫出各種各樣的樹葉， 或者用曲線表現樹葉軟軟的， 或者用直線表現了新生的葉子， 又或者用深色的蠟筆表現了枯老的葉子。

2.興趣是最好的老師。當孩子對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。相反，如果能滿足孩子的興趣和需要，孩子在沒有心理壓力的情況下，常常會在各場合自發地、旁若無人地作畫，並會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想像中。因此，我努力使繪畫成為孩子喜歡和感興趣的活動，並讓孩子在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想像力和創造力。

3.孩子繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓孩子畫出統一模式的畫來，所以我會適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓孩子用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景由孩子自由添畫，這樣大大激發了孩子的興趣和創造力。

四、賞識孩子創作的意圖

孩子的繪畫作品也許很混亂，也許只是幾條橫七豎八的線條，但那是孩子們精心創作出來的，教師要珍惜他們的勞動成果，對每一個孩子都應予以肯定。每次活動結束後，所有的作品都應展現出來，引導孩子觀賞。對有創意的作品，要及時介紹給大家，引導孩子在學習借鑒的基礎上加以想像和創造。

作品評價可以採用以下幾種方法：

1.自評。讓孩子把自己的畫介紹給大家，並說說什麼地方畫得好，什麼地方自己畫得不夠好，應該再努力。這樣不僅能提高孩子的繪畫能力，還提高了語言表達能力。

2.互評。把作品展示出來，孩子自由欣賞，並說說最喜歡誰的畫，為什麼，互相學習，共同提高，給每個孩子“自信”。

3.綜合評。教師在評價孩子美術作品時要尊重孩子，要理解童心，從兒童的角度去欣賞、發現孩子作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和孩子溝通。教學實驗證明，開放性教學能給孩子自由，還孩子本色，激發孩子學習的自覺性、主動性。每個孩子都可以自由地畫出他們心中的故事，表現他們的個性和他們心中的那片淨土。

總之，不管孩子畫的怎麼樣，都要及時給與鼓勵，老師要學會接受孩子的獨特性，發展孩子想像的翅膀。因此，我們應該讓孩子描繪出心中的想像，促進孩子個性化的發展。

又或者用深色的蠟筆表現了枯老的葉子。

2.興趣是最好的老師。當孩子對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。相反，如果能滿足孩子的興趣和需要，孩子在沒有心理壓力的情況下，常常會在各場合自發地、旁若無人地作畫，並會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想像中。因此，我努力使繪畫成為孩子喜歡和感興趣的活動，並讓孩子在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想像力和創造力。

3.孩子繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓孩子畫出統一模式的畫來，所以我會適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓孩子用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景由孩子自由添畫，這樣大大激發了孩子的興趣和創造力。

四、賞識孩子創作的意圖

孩子的繪畫作品也許很混亂，也許只是幾條橫七豎八的線條，但那是孩子們精心創作出來的，教師要珍惜他們的勞動成果，對每一個孩子都應予以肯定。每次活動結束後，所有的作品都應展現出來，引導孩子觀賞。對有創意的作品，要及時介紹給大家，引導孩子在學習借鑒的基礎上加以想像和創造。

作品評價可以採用以下幾種方法：

1.自評。讓孩子把自己的畫介紹給大家，並說說什麼地方畫得好，什麼地方自己畫得不夠好，應該再努力。這樣不僅能提高孩子的繪畫能力，還提高了語言表達能力。

2.互評。把作品展示出來，孩子自由欣賞，並說說最喜歡誰的畫，為什麼，互相學習，共同提高，給每個孩子“自信”。

3.綜合評。教師在評價孩子美術作品時要尊重孩子，要理解童心，從兒童的角度去欣賞、發現孩子作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和孩子溝通。教學實驗證明，開放性教學能給孩子自由，還孩子本色，激發孩子學習的自覺性、主動性。每個孩子都可以自由地畫出他們心中的故事，表現他們的個性和他們心中的那片淨土。

總之，不管孩子畫的怎麼樣，都要及時給與鼓勵，老師要學會接受孩子的獨特性，發展孩子想像的翅膀。因此，我們應該讓孩子描繪出心中的想像，促進孩子個性化的發展。