給孩子自信，讓他自由的飛翔

“笨孩子”接納自我

課間活動時， 嘉嘉噙著眼淚走到我面前：“楊老師， 可哥說我笨死了！”我問：“你覺得你笨嗎？”他想了一下：“我不知道！”面對嚴重缺乏自信的嘉嘉， 我安慰道：“怎麼會不知道呢？你可聰明了， 你會唱歌、跳舞、畫畫， 還會轉椅子。 ”嘉嘉聽了老師的話， 似乎充滿了能量， 走到可哥面前驕傲地說：“老師說我可聰明了。 我才不笨呢！”嘉嘉和可哥是一對好朋友， 他們常常在一起遊戲， 孩子間難免會發生一些小爭執， 這次可哥的話傷害了嘉嘉的自尊心， 他生氣但卻不知道該如何回應， 所以來尋求老師的幫助。

一個人之所以缺乏自信，

是因為他沒有從周圍環境得到肯定和讚賞， 嘉嘉期待得到同伴肯定時， 可哥的無心之言使他誤以為自己真的很笨， 什麼都不會。 此時教師在關鍵時刻“救” 一下孩子， 孩子的自信心會從低點迅速反彈；但我們更需要認真思考的是， 如何讓孩子成為自信的人， 接納自我、相信自我、表現自我， 只有這樣才能從根本上解決問題。 因此教師要從自身出發， 鍾愛孩子、悅納孩子。 教師的親切照顧、理解、悅納會使兒童產生“我是好孩子”的感覺， 隨之會轉化為孩子的自我接受；反之， 教師的拒絕、責駡、懲罰會使孩子產生“我是壞孩子”、“我讓人討厭”的感受， 這種消極的自我意識會阻礙兒童個性的健康發展。 因此教師要幫助孩子改善夥伴關係， 逐漸樹立自信心；注意挖掘孩子的“閃光點”， 儘量不要在同伴面前損傷孩子的自尊心， 有意識地樹立他在集體中的威信， 讓同伴真正親近他、接納他。 當嘉嘉帶來一件新奇的玩具時， 我就專門請他介紹、演示玩法並指導同伴玩；當嘉嘉從家中帶來圖書時， 我就立即放在書架上， 請他來給同伴講解。 經過長期努力， 我終於幫助嘉嘉樹立了自信心， 使他在和諧友好的氛圍中釋放焦慮情緒， 感受到集體生活的快樂。

“自殘”幼童樹立自信

嘉嘉是個比較憨厚的小男孩， 性格好， 在班上有很多朋友， 他常常帶著自己心愛的書、玩具等和朋友一起分享， 大家也都親切地叫他“老胡”。 可這樣的孩子也難免偶爾和小朋友們產生一些小摩擦。

中午， 部分幼兒已吃完午飯， 坐在走廊上做泥工， 這時， 我聽到阿姨焦急地喊：“楊老師， 快來看看這個孩子。 ”我沖進教室， 驚人的一幕著實將我嚇到：嘉嘉邊哭邊打自己的臉， 說：“我沒有碰， 真的！我真的沒有碰你的碗。 ”我趕緊抓住嘉嘉的手安撫著：“我們相信你！別著急， 慢慢說。 ”一旁的可哥也哭了起來：“他碰了桌子， 把我的湯給撞翻了。 ”作為教師， 我首先安撫孩子的情緒， 待他們平靜下來後， 我找來嘉嘉， 摸摸他的臉問：“還疼嗎？下次可別再這麼做了， 老師會很心疼的！”小傢伙點點頭。 我又問：“你為什麼要打自己呢？”嘉嘉說：“可哥非說湯是我撞翻的， 我真的沒有。 我怎麼說， 她都不相信。 ”“那你打自己她就能相信了嗎？”嘉嘉搖搖頭。 “她不相信你， 你可以給她講道理， 實在說不通， 你可以請老師或其他小朋友幫助你。 哭和打都是解決不了問題的， 你說對嗎？”嘉嘉誠懇地點點頭：“老師， 我錯了， 我再也不這麼做了。 ”

在這場小紛爭中， 兩個孩子都覺得自己很委屈：嘉嘉是無心之過， 因為可哥的埋怨， 他無法接受， 覺得很委屈， 選擇了極端的自我傷害的方式， 這一舉動不但沒能解決事情， 反而將可哥嚇哭了。 嘉嘉之所以選擇這樣的方式， 是因為他無法表達自己的想法， 無力證明自己的“清白”， 對自己缺乏自信。 事後， 我向嘉嘉的媽媽反映了這個情況， 媽媽說嘉嘉在家也有過這樣的舉動， 但只有過一次， 他們當時並沒有在意， 只是阻止了他。 在和嘉嘉的談話中，

我首先讓他感受到老師在關心他、心疼他；然後讓他知道傷害自己的做法不能解決問題， 是錯誤的；最後再告訴他行之有效的解決方法。 從那以後， 嘉嘉再也不傷害自己了。

內向孩子變身“獅王”

音樂活動《獅王》開始了， 隨著強健有力的音樂， 威風凜凜的“獅王”上場了， 只見程程腆著肚子， 架起胳膊， 昂首挺胸， 大搖大擺地走了過來， 儼然一隻威武的“獅王”。 老師給程程戴上“獅王”的頭飾後， 程程更加自信：“今天是我的生日！你們給我表演一個節目， 我就不吃你們了！”下面的“小動物”在程程的帶動下， 也不再拘束， 有的唱歌， 有的吹薩克斯， 有的彈吉他， 有的敲鼓， 課堂氣氛非常活躍。 程程看起來內向， 實際上表情豐富， 風趣幽默。 活動中， 教師抓住契機， 及時發現程程的表演天賦，給他提供自我展示的平臺，幫助他在集體中樹立威信，感受和同伴一起遊戲的快樂，這對他樹立自信心有著很大的幫助。

幫助孩子找到自信，不是一兩天就能做到的，這需要教師堅持不懈地努力，用心關注孩子，抓住每一個教育契機。“要讓孩子知道自己是一個獨立的人，有著與別人相同或不同之處，對自己的優點和進步感到自豪和光榮。”在我班組織的“談優缺點”活動中，程程大膽地說：“我的優點是會講笑話和表演，缺點是數學不太好。”此時程程已經能正視自己了，這就是自信的表現。現在的程程比以前開朗，與同伴建立了快樂、和諧的夥伴關係。在這個過程中，我悉心觀察程程每天的進步，及時給予積極評價，使他看到自己的優點，相信自己的能力，樹立起自信心。相信在不久的將來，程程一定會成長為自信的男子漢。

自信是幼兒個性發展的重要元素，老師應在教學中多為孩子建立自信，多用讚美的語言鼓勵他，讓幼兒在活動鍛煉中發展自己。

及時發現程程的表演天賦，給他提供自我展示的平臺，幫助他在集體中樹立威信，感受和同伴一起遊戲的快樂，這對他樹立自信心有著很大的幫助。

幫助孩子找到自信，不是一兩天就能做到的，這需要教師堅持不懈地努力，用心關注孩子，抓住每一個教育契機。“要讓孩子知道自己是一個獨立的人，有著與別人相同或不同之處，對自己的優點和進步感到自豪和光榮。”在我班組織的“談優缺點”活動中，程程大膽地說：“我的優點是會講笑話和表演，缺點是數學不太好。”此時程程已經能正視自己了，這就是自信的表現。現在的程程比以前開朗，與同伴建立了快樂、和諧的夥伴關係。在這個過程中，我悉心觀察程程每天的進步，及時給予積極評價，使他看到自己的優點，相信自己的能力，樹立起自信心。相信在不久的將來，程程一定會成長為自信的男子漢。

自信是幼兒個性發展的重要元素，老師應在教學中多為孩子建立自信，多用讚美的語言鼓勵他，讓幼兒在活動鍛煉中發展自己。