初次見面， 小雨媽媽就給我留下了深刻印象。
小雨從山林基地的菜地裡摘了一些小番茄， 媽媽高聲讚歎：“寶貝， 真棒！”
“寶貝， 給老師分享一下吧！”小雨高興地將番茄分發給老師們。
“小雨媽媽， 你做得不錯， 孩子的狀態很好啊。 ”我說道。
“大李老師， 我閱讀了大量育兒書籍， 書裡都提倡給孩子自由和多給予誇獎， 我就是這樣做的。 ”小雨媽媽自豪地說道。
我們聊得正起勁， 突然聽到小雨大聲喊：“神經病， 你神經病呀！”
原來小雨在小木屋裡玩耍時， 把小鐵鍁拿了進去。 這不符合進小木屋玩的規則， 因為可能傷人傷己。
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“寶貝， 請不要這樣說話， 好嗎？”小雨的媽媽勸道。
小雨絲毫不聽， 繼續高喊著“神經病”， 並且把鐵鍁扔到了屋外。
小雨媽媽依然輕聲細語， 但孩子叫喊之聲卻越來越響亮。 此時的小雨媽媽顯得很焦慮， 與之前判若兩人。
小雨媽媽的無能為力為瞭解孩子行為的背景， 我再次和小雨媽媽深入交談。 原來， 小雨4歲之前， 媽媽很嚴厲， 為他請了鋼琴老師， 只要孩子彈不好， 媽媽就一頓怒吼。 在幼稚園有什麼調皮的表現， 媽媽也會嚴厲指責小雨。 直到媽媽接觸到“愛和自由”等一些理念， 一下子被打動， 對自己的做法進行了大幅度的調整。 但媽媽很困惑：如今， 自己給孩子很多自由， 給他鼓勵和支持，
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我決定在活動中提醒小雨媽媽改變一下對孩子的方式。
這一天， 天氣格外晴朗， 我帶著孩子們讀起了繪本。
正當我們津津有味地讀著《鼠小弟的紅背心》一書時， 突然聽到“啪啪”的聲音。 原來小雨爬到了我們讀書的桌子上， 並且把手裡一個繪本扔了出去。
“寶貝， 你這樣做不對。 ”
小雨絲毫沒有聽進媽媽的勸告， 繼續把桌上的書扔到地上。
“寶貝， 請你住手。 ”小雨媽媽坐著一動沒動， 只是單純提醒。
“小雨媽媽， 請停止提醒， 繼續做你的事情。 ”我悄聲給小雨的媽媽提出建議。
於是， 小雨的媽媽埋頭做手工。 我和孩子們繼續讀書。
我沒特意去看小雨， 但我聽到那邊安靜下來了。 大約過了3分鐘， 又聽到一本書“啪”地被扔到地上。
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我們依舊做著自己的事， 小雨媽媽有點撐不住， 偷偷用眼睛瞄孩子。
“小雨媽媽， 不要看孩子。 ”我輕輕提醒道。
當孩子“搗亂”時， 其實是在試探媽媽對他管教的底線。 當媽媽總說“請不要”， 反而會加劇孩子的逆反。 處理的方法之一就是“不過度關注”。
大約過了10多分鐘， 小雨徹底安靜了， 因為他已扔了10本書， 周圍並沒任何反應。 小雨自然覺得扔書不好玩， 看我們讀得熱火朝天， 他忍不住過來看書。
就這樣， 小雨的一場“惡作劇”被悄悄平息。 孩子們的“壞行為”， 很多時候是想吸引家長的關注。 媽媽一方面需要減少對“不良行為”的關注， 另一方面要在生活中為孩子建立規則意識。
自由不是什麼都不管好學的小雨媽媽， 深受一些育兒書中“自由和尊重”等理念的影響，
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當孩子出現傷害他人、傷害公共秩序的言行時， 家長一定要嚴厲去制止；但如果孩子只是一些“不良”破壞性的行為， 那就不要簡單去糾正行為， 而是要從生活中培養同理心。
第二天下午的繪畫課， 孩子們投入地畫著， 整個教室都靜悄悄的。
突然一個孩子尖叫道：“老師， 小雨脫褲子了！”我看到小雨已經把褲子脫下來了， 但一旁的媽媽對此並沒制止。 也許她覺得孩子這樣做沒什麼不當， 但我知道需要進行干預了。
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我趕緊把小雨抱到一個無人房間。 “放開我！”小雨大吼大叫道。 我用一種理解的口氣對他：“小雨， 看到你脫褲子， 我很擔心， 不知道究竟發生了什麼事情。 你能告訴老師嗎？”
小雨見我的態度如此， 才說：“大李， 我覺得自己的小雞雞很癢， 很想脫褲子撓一撓。 ”
“你在家也這樣嗎？”
“嗯， 我在家時， 也這樣做過。 ”
原來， 媽媽是允許孩子有如此行為的， 她並沒有給孩子建立規則， 所以孩子不知道一些事情的對錯。
“小雨， 露屁股是一件很隱私的事， 在別人面前是不禮貌， 不被允許的。 但在這個房間， 因為沒有其他人， 是可以的。 ”我解釋。
“可是大李， 我當時就很不舒服呀！”
“培訓大廳裡有很多人， 他們都正在工作， 這時你把褲子脫了， 別人就會吃驚：咦， 怎麼回事？這會打擾到其他人。”說這話時，我故意做了一些誇張的動作，這有利於加深孩子的記憶。
“你以後要脫褲子時，就到這個地方來。”我的小建議得到了小雨的採納。他高興地去繪畫了。
當看到孩子不恰當的行為時，很多家長都聽之任之，導致孩子在公共場合呈現出一些“不良”狀態。這時，父母不是單純制止，而是有責任讓孩子瞭解到“why”（為什麼），只有這樣，孩子才能建立起良好的“how”（怎麼辦）。
尋找契機觸動孩子小雨成長的過程當中，是缺乏關注和接納的，所以他到了集體裡面會破壞規則，再加之媽媽接受“愛和自由”思潮，但在操作層面上走到了另外的極端，對小雨的很多行為不做適當的引導，所以孩子的情況會變得越來越糟。對於“行為不當”的孩子，我們不能單純地從行為本身去解決問題，如果孩子一出現破壞性行為我們就去干涉去提醒，反而會強化他的行為。而美好的故事對孩子來說會有魔法般的效果。於是我們採取“迂回戰術”，啟用故事的形式。
第四天恰巧是小雨的生日，老師們積極準備起來。
“我的眼中你是寶貝，在世上你就是唯一……”隨著《世界有你會更美好》這首歌，小雨的生日故事開始了。
“在美妙無比的草地上，有座金色的房子，一個孩子住在裡面。孩子的守護天使拉著他的手，為他尋找合適的家庭。找啊找，找啊找，找了很長時間終於找到了一位善良的媽媽和一位強壯的爸爸。爸爸和媽媽為嬰兒做好各種準備。天使把一些非常特殊的種子，比如可愛、善良等等，都放進了孩子的心田。當一切準備就緒，這個可愛的小寶貝就出生了，爸爸媽媽給他取名叫做小雨。”
“在1歲時，小雨學會了爬，學會了踉蹌走路；到兩歲時，他學會了說話，學會了喊媽媽……今天是小雨6歲的生日，讓我們一起來給小雨唱生日歌吧。”
小雨媽媽的眼角閃起了淚花。我們把小雨邀請到中間，一起為他唱生日歌。小雨突然把自己的耳朵捂起來，大聲喊著：“都給我閉嘴。”
我們沒有理會也沒有制止小雨的舉動，而是繼續唱。雖然小雨依舊喊著“閉嘴”，但我知道孩子聽進去故事了，並且也很在意大家給予的祝福，因為他一直在提醒媽媽來拍照。
輪到切蛋糕時，因為小雨經驗不足，所以他把一大塊給一個小個子，而把一小塊給了一個大孩子。
“小雨，你可以考慮一下別人的飯量。”我悄悄提醒道。小雨又把蛋糕切了一遍。這次生日會，讓小雨體會到尊重和接納，也懂得去為別人考慮。之後，在玩群體性☆禁☆遊☆禁☆戲時，小雨很少去破壞環境、打擾別人了。我們還安排他照顧小弟弟小妹妹，在這個過程中，培養他的責任心和替別人著想。而小雨媽媽也不再高談闊論，開始全身心地陪護起孩子。
溫馨貼士：給孩子自由的同時，如何讓他更遵守規則？
1.對自由的理解不能有偏差。家長要體察在教育孩子中，自己所經歷的階段以及實際掌握的育兒理論，避免死摳書本、照搬照做。因為很多父母兒時並沒有經歷過真正的尊重和自由，所以在成年後，對待孩子自由度的把握容易出現偏差。很多人會單純理解為“孩子想幹嗎就幹嗎”，繼而造成了孩子不能很好地遵守規則。
2.理解孩子的天性。比如說，5歲孩子的身上，那種生命的張力正要展開，孩子需要在玩耍中釋放精力。如果家長強制他安靜，孩子會很難受的。這時，家長要給孩子充分的自由，多帶他們去運動。
3.相互尊重是品行建構的基礎。沒有良好的親子關係，孩子是不會聽從成人的指導，從而成長起自我控制的能力。所以解決孩子問題時，不要老盯著他的缺點，而是利用教機讓孩子明白什麼是可以做的，什麼為何不可做。
4.幫助孩子瞭解別人的感受和想法。當出現一件事情時，我們要把別人的感受告訴孩子，幫助孩子理解別人的想法。
5.對於嚴重缺乏“規則”意識的孩子，可以通過多種形式來幫助孩子建構他的品行習慣。比如說編故事，把孩子喜歡的小動物當成故事中遵守規則的主角；比如說多培養孩子的責任心，分配給他一些力所能及的小任務，照看小動物、小植物等。
怎麼回事？這會打擾到其他人。”說這話時，我故意做了一些誇張的動作，這有利於加深孩子的記憶。“你以後要脫褲子時，就到這個地方來。”我的小建議得到了小雨的採納。他高興地去繪畫了。
當看到孩子不恰當的行為時，很多家長都聽之任之，導致孩子在公共場合呈現出一些“不良”狀態。這時，父母不是單純制止，而是有責任讓孩子瞭解到“why”（為什麼），只有這樣，孩子才能建立起良好的“how”（怎麼辦）。
尋找契機觸動孩子小雨成長的過程當中，是缺乏關注和接納的，所以他到了集體裡面會破壞規則，再加之媽媽接受“愛和自由”思潮，但在操作層面上走到了另外的極端，對小雨的很多行為不做適當的引導，所以孩子的情況會變得越來越糟。對於“行為不當”的孩子，我們不能單純地從行為本身去解決問題，如果孩子一出現破壞性行為我們就去干涉去提醒，反而會強化他的行為。而美好的故事對孩子來說會有魔法般的效果。於是我們採取“迂回戰術”，啟用故事的形式。
第四天恰巧是小雨的生日，老師們積極準備起來。
“我的眼中你是寶貝，在世上你就是唯一……”隨著《世界有你會更美好》這首歌，小雨的生日故事開始了。
“在美妙無比的草地上，有座金色的房子，一個孩子住在裡面。孩子的守護天使拉著他的手，為他尋找合適的家庭。找啊找，找啊找，找了很長時間終於找到了一位善良的媽媽和一位強壯的爸爸。爸爸和媽媽為嬰兒做好各種準備。天使把一些非常特殊的種子，比如可愛、善良等等，都放進了孩子的心田。當一切準備就緒，這個可愛的小寶貝就出生了，爸爸媽媽給他取名叫做小雨。”
“在1歲時，小雨學會了爬，學會了踉蹌走路；到兩歲時，他學會了說話，學會了喊媽媽……今天是小雨6歲的生日，讓我們一起來給小雨唱生日歌吧。”
小雨媽媽的眼角閃起了淚花。我們把小雨邀請到中間，一起為他唱生日歌。小雨突然把自己的耳朵捂起來，大聲喊著：“都給我閉嘴。”
我們沒有理會也沒有制止小雨的舉動，而是繼續唱。雖然小雨依舊喊著“閉嘴”，但我知道孩子聽進去故事了，並且也很在意大家給予的祝福，因為他一直在提醒媽媽來拍照。
輪到切蛋糕時，因為小雨經驗不足，所以他把一大塊給一個小個子，而把一小塊給了一個大孩子。
“小雨，你可以考慮一下別人的飯量。”我悄悄提醒道。小雨又把蛋糕切了一遍。這次生日會，讓小雨體會到尊重和接納，也懂得去為別人考慮。之後，在玩群體性☆禁☆遊☆禁☆戲時，小雨很少去破壞環境、打擾別人了。我們還安排他照顧小弟弟小妹妹，在這個過程中，培養他的責任心和替別人著想。而小雨媽媽也不再高談闊論，開始全身心地陪護起孩子。
溫馨貼士：給孩子自由的同時，如何讓他更遵守規則？
1.對自由的理解不能有偏差。家長要體察在教育孩子中，自己所經歷的階段以及實際掌握的育兒理論，避免死摳書本、照搬照做。因為很多父母兒時並沒有經歷過真正的尊重和自由，所以在成年後，對待孩子自由度的把握容易出現偏差。很多人會單純理解為“孩子想幹嗎就幹嗎”，繼而造成了孩子不能很好地遵守規則。
2.理解孩子的天性。比如說，5歲孩子的身上，那種生命的張力正要展開，孩子需要在玩耍中釋放精力。如果家長強制他安靜，孩子會很難受的。這時，家長要給孩子充分的自由，多帶他們去運動。
3.相互尊重是品行建構的基礎。沒有良好的親子關係，孩子是不會聽從成人的指導，從而成長起自我控制的能力。所以解決孩子問題時，不要老盯著他的缺點，而是利用教機讓孩子明白什麼是可以做的，什麼為何不可做。
4.幫助孩子瞭解別人的感受和想法。當出現一件事情時，我們要把別人的感受告訴孩子，幫助孩子理解別人的想法。
5.對於嚴重缺乏“規則”意識的孩子，可以通過多種形式來幫助孩子建構他的品行習慣。比如說編故事，把孩子喜歡的小動物當成故事中遵守規則的主角；比如說多培養孩子的責任心，分配給他一些力所能及的小任務，照看小動物、小植物等。
