給孩子買玩具的“學問”

有一次， 我和嫂子帶言言買玩具。 玩具區在商場的三樓， 不大不小六七十平米的面積。 看到玩具， 言言就率先跑過去挑選起來。 我跟過去對言言說：今天買什麼玩具都行， 你說了算， 但是只能買兩個。 言言嘴上答應著， 眼睛始終沒離開玩具架。

很快我發現， 言言並不是一個有經驗的挑選者， 她的選擇顯得輕率， 她不是先多看些玩具再選， 而是在她視線所及的一小部分玩具裡， 只要稍微有些喜歡， 就趕快拿在手裡， 仿佛生怕一個短暫的機會失去。 這讓我想起不久前我給言言講故事， 當時， 言言拿出一大堆故事書，

我請她選一本然後一起來讀， 她也是隨手拿起一本。 我猜想平時生活中， 言言真正自己做選擇的機會一定不是很多， 大概主要是大人推薦她接受， 後來從嫂子那裡證實了這一猜想。

沒多久， 言言手裡就有了好幾個玩具。 我過去提醒言言今天只能買兩個玩具， 言言聽了開始細看手裡的玩具， 經過比較只留下一個玩具在手裡， 其他的放回原處。 事實上， 剩下的這個玩具很快也被放棄了， 不久， 她就發現有很多玩具更具吸引力。

後來， 言言看中了一個手工拼裝的模型， 那是一個別墅樣的複合房屋， 包裝盒很大， 包裝上房屋的圖案漂亮的沒話說。 我不知道玩具比較大是不是言言選擇它的因素， 因為這貌似對這次買玩具的機會利用的比較充分。

但是我覺得她一定是被外觀上的圖案吸引了， 她簡直是認定了自己喜歡它， 毫不猶豫。

但是， 我們也很容易看出， 這是一個不太容易玩的玩具， 四歲的言言一個人肯定拼不起來， 而且一般的大人也未必有這個耐心和技巧。 嫂子就對言言說：這個你玩得了嗎？拼起來好難的， 咱們換個別的好不好？言言大概對於拼裝的難度不太有概念， 沒聽進去， 依然堅持要買。 嫂子正要繼續和言言理論， 我說， 既然言言喜歡， 我們就先買下再說。

買好了玩具， 言言拉著我們手高高興興的往回走。 我對嫂子說：這個拼裝玩具， 言言不會玩， 我們就和他一起玩， 可能會有點困難， 假如克服了這些困難， 那會有很大的成就感，

這對言言的動手能力和空間思維是很好的鍛煉。 嫂子說：我就怕玩不成， 或者她感覺太難就不玩了， 那不就浪費了嘛。 我說：不浪費。 玩不成很正常， 這會讓孩子知道有些玩具是玩不成的， 這增加了她對自己能力的認知， 下次她再選玩具一定會考慮這個因素了。 這是很大的收穫。

事後我想， 什麼樣的玩具能更有效、更深入的促進孩子身心成長是一個學問， 而在買玩具、玩玩具這個過程中還有另一個玩具之外的“學問”。 這次帶言言買玩具的過程， 就給我很多的觸動：

1 自主的個性和能力

孩子只有有更多自主選擇的機會， 才會形成自我決定的能力和習慣， 才不會人云亦云、太受別人意見影響， 才會懂得選擇的意味而不是把“選擇”當成另一種大人的任務來完成。

2 選擇的經驗。

比如在作決定前盡可能的瞭解更多的資訊， 即便你很清楚自己想要什麼樣的玩具， 那麼也應該看看同類玩具中哪個更好些；

比如不簡單的因為外觀作決定， 悅目未必賞心， 自己真正的需要和興趣是什麼， 以及自己能玩什麼樣的玩具， 這些都是選擇玩具應該考慮的。

而這些能力和習慣， 自然會遷移到孩子更廣闊的生活領域以及未來的生活中。 很多成年人沒有主見、不會選擇， 就是因為他在這方面從小缺乏機會鍛煉， 相關的能力和意識沒有發育。

作為父母， 我們應該促使孩子從完整的選擇過程中成長。

選擇前：我們給孩子更多機會去選擇， 自己盡可能的少提或者不提意見，

真正的讓孩子做主， 讓孩子從中自然的積累經驗。

選擇時：給她足夠的時間， 不提太多的意見， 即便她選錯了， 除非對她造成傷害不要輕易糾正。 不要害怕出“問題”， 這是他們成長的必要途徑和成本。

選擇後：假如孩子的選擇是適合的， 我們和孩子一起高興。 假如選擇有誤， 我們也不要去指責和諷刺， 孩子自己已經從中獲得教訓。 最好的方式就是：什麼也不說， 下次依然給她機會， 相信她下次一定會更好。