早教機構開展親子教育是對於幼稚園辦園理念與形式的一次創新， 是與一般意義上的幼稚園教育不同的。
一、職責不同
早教的職責就是要讓孩子在能力上提高， 所以課程就顯得做尤其重要；幼稚園的職責更傾向於創設良好的環境， 所以硬體就顯得重要。
二、早教是根據孩子的個體差異進行特定的課程教學，
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既包括音樂、運動、智力認知、社會交往等多方面又將課程以遊戲等形式完成， 孩子是積極主動的參與者。 幼稚園是統一的課程讓所有孩子學習， 孩子是被動的受知者。
三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創新， 幼稚園尤其是公立的， 創新和前瞻性就很差。
四、早教機構一般都是小班化教學。
一般的早教機構每班約6-10個孩子， 像思博潤早教中心甚至除親子課以外， 主打1-3個孩子的個別人化指導， 孩子在早教機構的受知時間較長。 幼稚園每天都是按照固有的時間安排進行， 而且每班最少20多個孩子， 多則甚至40-50。 這樣的班級密度， 孩子的受知時間很短， 有的甚至一節課平均下來只有一兩分鐘。
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五、家長的寄望不同
孩子在早教中心， 家長就希望機構把自己的寶寶培養成天才。 孩子在幼稚園， 家長就希望幼稚園把寶寶照顧好， 一天下來沒摔著碰著、健健康康的學點知識就行。 這反映出一個很現實的問題， 有些幼稚園不需要多大的宣傳投入和運營成本， 費用也很高， 可就是有很多家長排隊報名。 而早教都在宣傳上花大價錢， 儘管早教機構一再降價， 很多家長卻始終不願報名。 這一點， 對於早教和幼教的發展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育， 其實早教除了親子課以外還是有很多課程的， 比如：腦潛能開發、思維訓練、音樂、感統等。
第一、教育的對象不同
幼稚園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機構其教育對象除了孩子，
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第二、教育理念不同
促進幼兒身心和諧發展是幼稚園教育的最終目標， 老師圍繞此目標開展德、智、體、美教學。 所以， 幼稚園老師需要關注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現， 例如身體會不會不舒服、動作是否協調、有沒有不良習慣等細微的問題。 國外研究表明大腦在人出生後的幾個月或幾年的時間內會隨著人的 經歷和外界刺激， 繼續發育。 早教機構比較普遍的教學理念是立足于寶寶一生發展的教育， 也就是在0~3歲大腦發展的敏感期，
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第三、教學活動的方式不同
幼稚園的教學活動主要是教師面向幼兒， 以教師講解、幼兒學習為主要形式。 而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型 教育模式， 通過父母與寶寶在老師指導下一起遊戲的方式， 引導父母學會在遊戲中觀察兒童、瞭解兒童， 進而掌握一套科學的遊戲方式， 並通過這些遊戲方法對兒童 的發展進行干預。 作為一種新型的、科學的教育模式，
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第四、對家長的影響不同
幼稚園是針對3~6歲幼兒實施教育， 早教機構的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。 現在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩， 即使想用先進理念， 但是也沒有成功經驗， 早教班就成為一些年輕家長們的取經之地。 不少上過早教的家長都有這種體會， 孩子上早教不一定具體學到什麼， 反 而是自己通過參加活動、跟老師交流， 學到了一些教育孩子的方法和經驗。 而通過和孩子共同上早教班， 許多家長也發現了孩子的一些特性， 注意到以前沒有留意的 地方， 在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼稚園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童寄存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼稚園裡共同體驗、做遊戲的機會，家長從幼稚園裡學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。
第五、教學活動的時間不同
幼稚園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每週一至週五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體遊戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。
（實習編輯：徐素秋） 在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼稚園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童寄存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼稚園裡共同體驗、做遊戲的機會，家長從幼稚園裡學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。
第五、教學活動的時間不同
幼稚園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每週一至週五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體遊戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。
（實習編輯：徐素秋）
