美國學前兒童的入學準備

學齡前兒童如何做好入學準備， 是學前教育中貌似簡單實則重要的一環。 近年來， 美國的兒童教育工作者對此進行了廣泛的研究， 結果表明， 兒童在未來學校生活中的成功取決於生理、心理和智力等方面的綜合因素。 其中包括：健康的體質， 語言能力， 解決問題的能力， 創造性思維， 對周圍世界的基本知識， 對外界環境較成熟的適應能力等。 教育工作者們指出， 幫助學前兒童做入學準備的成年人應當意識到， 影響兒童入學準備的因素有多種。 首先， 學前兒童的能力發展無論從哪方面來講都不是平衡的，

大多數孩子總有某個方面強于其他孩子。 同時， 入學準備也受到學校辦學思想的影響， 有的學校就是要求學生聽話， 好好從字母學起；有的學校更看重孩子能否與別人友好相處。 所以， 家長應該瞭解自己孩子的特點， 並到學校瞭解校長、教師的要求， 與之討論存在分歧的地方。 近年來， 教育工作者在廣泛研究的基礎上， 歸納出了入學準備的幾大要素。

健康的體質

這一年齡段的孩子正處在新生活的起點上， 格外需要科學的飲食、充足的睡眠、安全的環境以及定期的身體檢查， 這將有助於減少以後疾病等影響學習的因素。 事實上， 兒童的健康始自他們的胚胎期， 孕婦應該定期進行檢查， 並保證飲食的營養與充分的休息，

杜絕煙酒和有害藥物。 孩子出生以後的健康同樣依靠合理的飲食等來維護， 如果學齡兒童保持數量和營養合理的進食， 他們上課的注意力就更能集中。 專家建議的營養飲食包括麵包、穀類食品、水果、蔬菜、肉、禽、魚等以及相關的替代品（雞蛋、豆製品）， 牛奶、乳酪、優酪乳等， 應避免過多的脂肪和糖。 除了必須的營養， 學前兒童需要經常鍛煉以促進身體的協調能力， 可通過投擲、跑跳、攀登、隨音樂跳舞等運動鍛煉大肌肉；可通過蠟筆繪圖， 做拼圖遊戲， 學用平頭剪刀和拉鍊等， 增強手的靈活性。 這些技能通常在幼稚園是可以得到訓練的。 如果家長發現孩子有某些功能異常或殘疾表現， 應立即帶孩子就醫， 要知道及早發現問題並及時治療往往能避免許多悲劇的發生。

良好的個性品質

學齡前兒童對於即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。 的確， 一旦走進校園， 他們面對的是不同於家庭或幼稚園的陌生環境。

學校的常規往往不同於幼稚園， 大多數5歲的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩定的情緒， 形成這一切需要時間和訓練。 如果他們在幼稚園階段就有機會培養相關的個性品質的話， 對學校生活的適應能力就會大大增強。 教育工作者總結了學前兒童需要培養的個性品質。

自信──孩子自我感覺良好， 相信自己能夠成功。 自信的孩子通常更願意嘗試新事物， 並且在第一次嘗試失敗後再做努力。

獨立──孩子應該學會做自己力所能及的事情。

動力──要培養學習動力， 增強孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心， 使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣。

毅力──使孩子學會做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處， 學會與人分享快樂和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對的， 他們應該學會區分正確和錯誤的表達憤怒的方式。

關心他人──孩子應該學會關心別人， 理解他人的感受。

教育工作者指出， 在培養學前兒童的這些個性品質時， 家長的作用不容忽視， 甚至超過了幼稚園， 因而教育工作者進一步為家長們提出了建議。

1．讓孩子相信自己正在受到關注。 研究表明，

當孩子得到別人的注意和鼓勵時， 他們會激動、興奮；感受到被愛的孩子可能更自信。

2．為孩子樹立好榜樣。 孩子喜歡對所見和所聞進行模仿， 家長尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學會考慮他人的感受。

3．以樂觀的態度對待學習和學校。 孩子是懷著發現和探索世界的強烈願望來到這個世界的， 家長應該鼓勵孩子保持這方面的好奇心， 對他們所做的事情報以熱情， 如當孩子畫了一張畫的時候， 可以鼓勵說：“你畫得很棒！”家長的每一份鼓勵都有助於孩子對自己的勞動產生自豪感， 對學習和學校產生強烈的嚮往。 家長可在去幼稚園或學校的路上， 給孩子講述即將開始的各種有趣的活動， 如手工課、野遊， 還可以熱情地講述孩子將在課堂上學習的知識，如讀書、測量、稱重等。

4．創造讓孩子重複的機會。孩子在學習滾爬、發音等過程中需要反復練習。事實表明，孩子們並不會厭倦重複，相反，當他們通過反復練習達到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時，他們自然會更自信，對學習新東西躍躍欲試。

5．使用適度的紀律加以約束。那些受到家長紀律約束的孩子通常更易與人相處，在學校中比那些家長一味嚴厲或溺愛的孩子表現好。

要做到這點，家長應注意以下幾個方面。

·學會指導孩子的活動，不加以不必要的限制或試圖進行控制。

·要求孩子做什麼的時候最好說出理由，例如，對孩子說“請把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會被絆倒”，而不要說“照我說的做”。

·傾聽孩子的話，瞭解他們的感受，看看他們是否需要特別的説明。

·家長生氣的時候，別忘了表現出對孩子的愛和尊重，批評應針對孩子的行為而非孩子本人。例如，對孩子說“我愛你，可你在牆上畫面是不對的，你這麼做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問題，可以問4歲的孩子：“我們怎樣做才能不讓凱文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對孩子抱積極鼓勵的態度，對他們做得好的事情予以讚揚。微笑和鼓勵永遠比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6．讓孩子自己動手。毫無疑問，小孩子需要家長的格外照看，但他們更需要學會自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨立的生活能力，培養自信。讓孩子自己動手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導他們自己進行選擇。

7．鼓勵孩子與他人相處。學前兒童需要接觸社會，開始瞭解他人的觀點。事實證明，小孩子上學前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學後更容易和老師、同學相處。

良好的語言和認知能力

學前兒童在幼稚園階段就要參加多種活動，這些活動要求他們使用語言並解決問題。語言能力較差往往對他們入學後產生不良影響。

家長可採取多種方法幫助孩子學會交流，瞭解世界，以促進日後學校學習的良性迴圈。家長應做到以下幾點。

為孩子提供遊戲的機會。孩子們發現世界，發展創造力和積累生活知識等方面的能力大都通過遊戲。如，當孩子堆積木時，就形成了幾何圖形、物體造型、平衡等概念；和他人一起遊戲，則有助於孩子懂得怎樣協商合作。

多和孩子交流。孩子們有著自己的思想感情、喜怒哀樂。隨著他們語言能力的發展，家長要鼓勵他們說話。家長應耐心地聽孩子說話，以瞭解其心理活動，發現孩子的所知和不知，明白孩子是怎麼想的和怎麼學的，並且讓孩子感到家長對其感受和思想的重視。家長還要主動與孩子說話，詳細地講解一些日常活動如吃飯、洗澡的過程。

學會與孩子交流之中的問與答。家長面對孩子不應該只是說“是”或“不是”。提問題可以幫助孩子比較和識別事物。家長回答孩子的問題則要儘量周全，可能的話，應鼓勵孩子試著回答自己的問題。如果家長不知道答案，就要對孩子坦言，然後和孩子一起嘗試找出答案。

每天為孩子大聲朗讀。為孩子朗讀可以從孩子出生時起，並在整個學前階段持續不斷。雖然孩子在開始時可能聽不懂這些故事或詩歌，但是孩子可在聽的過程中知悉家長的聲音，和家長產生親近感。此外，孩子的身邊經常有些閱讀材料，可使其對語言和閱讀的興趣較快增長。

控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次於家長的最具影響力的老師。好的電視節目可以拓寬孩子的視野，促進學習，壞的節目或過長時間觀看則適得其反，甚至有害健康。

客觀評價孩子的能力和興趣。一方面，家長要為孩子確定高標準，鼓勵他們嘗試新事物；另一方面，孩子的壓力過大，總被要求做一些不感興趣或力所不及的事，就會感到難過和沮喪。家長不要盲目指責孩子“笨”、“傻”，那樣會極大地挫傷他的自尊心、自信心，影響他在學校中的表現。孩子做得好的事情，家長則要予以表揚。

多為孩子提供接觸外界的機會。孩子的多樣化經歷將有助於他們瞭解這個世界。無論家居何處，周圍環境都蘊含著新的體驗。可帶孩子到周圍散步，坐公共汽車，參觀博物館、圖書館、動物園等公共場所。還可依孩子的興趣，讓他欣賞和學習音樂、舞蹈、繪畫。

還可以熱情地講述孩子將在課堂上學習的知識，如讀書、測量、稱重等。

4．創造讓孩子重複的機會。孩子在學習滾爬、發音等過程中需要反復練習。事實表明，孩子們並不會厭倦重複，相反，當他們通過反復練習達到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時，他們自然會更自信，對學習新東西躍躍欲試。

5．使用適度的紀律加以約束。那些受到家長紀律約束的孩子通常更易與人相處，在學校中比那些家長一味嚴厲或溺愛的孩子表現好。

要做到這點，家長應注意以下幾個方面。

·學會指導孩子的活動，不加以不必要的限制或試圖進行控制。

·要求孩子做什麼的時候最好說出理由，例如，對孩子說“請把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會被絆倒”，而不要說“照我說的做”。

·傾聽孩子的話，瞭解他們的感受，看看他們是否需要特別的説明。

·家長生氣的時候，別忘了表現出對孩子的愛和尊重，批評應針對孩子的行為而非孩子本人。例如，對孩子說“我愛你，可你在牆上畫面是不對的，你這麼做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問題，可以問4歲的孩子：“我們怎樣做才能不讓凱文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對孩子抱積極鼓勵的態度，對他們做得好的事情予以讚揚。微笑和鼓勵永遠比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6．讓孩子自己動手。毫無疑問，小孩子需要家長的格外照看，但他們更需要學會自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨立的生活能力，培養自信。讓孩子自己動手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導他們自己進行選擇。

7．鼓勵孩子與他人相處。學前兒童需要接觸社會，開始瞭解他人的觀點。事實證明，小孩子上學前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學後更容易和老師、同學相處。

良好的語言和認知能力

學前兒童在幼稚園階段就要參加多種活動，這些活動要求他們使用語言並解決問題。語言能力較差往往對他們入學後產生不良影響。

家長可採取多種方法幫助孩子學會交流，瞭解世界，以促進日後學校學習的良性迴圈。家長應做到以下幾點。

為孩子提供遊戲的機會。孩子們發現世界，發展創造力和積累生活知識等方面的能力大都通過遊戲。如，當孩子堆積木時，就形成了幾何圖形、物體造型、平衡等概念；和他人一起遊戲，則有助於孩子懂得怎樣協商合作。

多和孩子交流。孩子們有著自己的思想感情、喜怒哀樂。隨著他們語言能力的發展，家長要鼓勵他們說話。家長應耐心地聽孩子說話，以瞭解其心理活動，發現孩子的所知和不知，明白孩子是怎麼想的和怎麼學的，並且讓孩子感到家長對其感受和思想的重視。家長還要主動與孩子說話，詳細地講解一些日常活動如吃飯、洗澡的過程。

學會與孩子交流之中的問與答。家長面對孩子不應該只是說“是”或“不是”。提問題可以幫助孩子比較和識別事物。家長回答孩子的問題則要儘量周全，可能的話，應鼓勵孩子試著回答自己的問題。如果家長不知道答案，就要對孩子坦言，然後和孩子一起嘗試找出答案。

每天為孩子大聲朗讀。為孩子朗讀可以從孩子出生時起，並在整個學前階段持續不斷。雖然孩子在開始時可能聽不懂這些故事或詩歌，但是孩子可在聽的過程中知悉家長的聲音，和家長產生親近感。此外，孩子的身邊經常有些閱讀材料，可使其對語言和閱讀的興趣較快增長。

控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次於家長的最具影響力的老師。好的電視節目可以拓寬孩子的視野，促進學習，壞的節目或過長時間觀看則適得其反，甚至有害健康。

客觀評價孩子的能力和興趣。一方面，家長要為孩子確定高標準，鼓勵他們嘗試新事物；另一方面，孩子的壓力過大，總被要求做一些不感興趣或力所不及的事，就會感到難過和沮喪。家長不要盲目指責孩子“笨”、“傻”，那樣會極大地挫傷他的自尊心、自信心，影響他在學校中的表現。孩子做得好的事情，家長則要予以表揚。

多為孩子提供接觸外界的機會。孩子的多樣化經歷將有助於他們瞭解這個世界。無論家居何處，周圍環境都蘊含著新的體驗。可帶孩子到周圍散步，坐公共汽車，參觀博物館、圖書館、動物園等公共場所。還可依孩子的興趣，讓他欣賞和學習音樂、舞蹈、繪畫。