美國人對孩子閱讀能力的開發進行得最早也最富創造性。 國際教育成就評估協會新近的調查結果表明， 美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。
美國學生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學四年級學生， 能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占78%， 能閱讀難度較高的文學名著者占46%， 比國際平均水準分別高出27和21個百分點。 此外， 美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬， 涵蓋了《聖經》、外國古典名著和較淺顯的科學理論文章等， 而此類較深奧的作品，
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美國人如何開發孩子的閱讀能力呢？這裡是他們的一些做法和技巧的總結， 謹供父母參考：
營造閱讀氛圍：
-樹立良好榜樣，
讓孩子從小就看到父母的生活離不開好書。
-讓孩子儘早體會到集體閱讀之樂。
嬰幼兒在集體環境中學習閱讀，
可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，
同時也能提高他們參與閱讀的積極性。
-組辦諸如“父子讀書俱樂部”或“母女讀書俱樂部”，
由大人和孩子共同讀同一本書，
然後在週末展開討論。
同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，
以便闔家共用。
-和孩子玩耍、散步或鍛煉時，
可以和孩子一起編小故事，
回家後再作好記錄和整理。
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-利用節假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具， 也要多買圖書。
-讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段， 而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時， 他便開始樂於與書為伴了。
不限閱讀內容：
早期閱讀並不一定非讀文字。
實際上嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現了早期閱讀的興趣和行為，
但美國孩子剛進幼稚園時所讀的並不是完全意義上的“文字書”，
而是根本沒有文字的色彩鮮豔、形象生動的“圖畫書”。
由此他們能夠輕易就看懂畫面，
也能夠輕鬆地從中發現人物的表情、動作、背景，
並將之串聯起來進一步理解故事情節。
這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。
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從小就注意培養孩子對“廣義閱讀”的興趣。 早在孩子開始認字之前， 每每見到動畫片海報， 淺顯的路標、佈告、門牌等等， 父母便停下來跟孩子一起閱讀。 美國人認為， 閱讀不應限於讀“書”， 凡是幼年時期對廣義的閱讀感興趣的孩子， 長大了自然也會愛讀書。
鼓勵孩子從小讀書“雜”些。 這就是說， 不但讀故事性強的童話和小說， 也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍。 事實上， 一個人小時候書讀得愈雜， 日後的知識面就往往愈廣。
出現“情況”這樣做：
如果幼稚園或學校組織作家和孩子見面，
不要讓孩子錯過機會。
不必限制孩子通過他鍾情的網路訂購電子書，
或在網上閱讀。
為了增加孩子的讀書量，
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要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”， 不必大驚小怪：事後問清原由並指明“壞”在什麼地方即可。 當然更不應為此而打罵孩子。
不要輕易對孩子
