美國老師教孩子數學的‘另類’方法

一直以來都知道， 中西教育差別大。 也曾經聽說過， 美國人教育孩子更有自己獨特的方法。 不管是家庭教育還是學校的知識教育， 都是如此。

在我們還沒來到美國之前， 也簡單的瞭解了一下美國的教育。 這不看不知道， 一看還真嚇一跳。

家豪豪今年剛好上一年級， 讀的是美國的一家普通學樣。 這幾天， 孩子每天放學回來都會說一些莫名奇妙的話， 還喜歡用一些極為簡單的數學題來考我。

開始的時候， 自認為自己數學不錯的我都會懶得搭理他那種幼稚的數學小問題， 然而聽的多的， 倒是特別的有趣。

他會問， “9+9等於多少？”我自然是答， “18。 “豪豪放聲大笑， ”no， no， no， 9+9＝99， 因為押韻。 “

哦， 這是什麼鬼問題， 我不屑的笑一笑就過去了。 他又興致很高的跑過來問我， ”1+1=多少？“媽媽我又不是笨蛋， 第一次不知道， 第二次能給你混過去嗎？於是我很快的回答他， ”1＋1等於11。 ”豪豪又大笑了起來， “媽媽， 你又錯了。 1+1=2呀。 ”我徹底無語， 這是明顯被耍的節奏。

過了一會兒， 他又轉過頭來問我， “媽媽， 你知道1+1等於多少嗎？”我笑笑說， “不是2就是11唄。 ”豪豪這次笑的更開心了， 連連搖頭說， “媽媽， 你又錯了， 1+1=3， 因為你加上爸爸等於我們三個。 ”說完他還是止不住的笑。 OMG， 這是腦筋急轉彎吧。 我笑了笑， 決定不再回答。

豪豪卻不放過我， 又接著問， “媽媽， 媽媽， 1+1等於幾呢？”我想了想說， 2， 3， ， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10， 11.“豪豪笑的更是上氣不接下氣，

”媽媽， 你怎麼又錯了？1個雞蛋＋一個雞蛋， 碰一下就是1呀， 雞蛋混為一體了。 “我一下子笑了， 要按照這個邏輯， 1加1的可能性也太多了吧。

我開始正視這個問題， 面對他說， “你還有別的1+1的答案嗎？”他扭頭看著我說， “那你說1+1+1+1等於多少呢？”我說， “應該是四。 ”他還是一如既往的爽朗的笑著說， “媽媽， 是窗戶， 窗戶不是有四邊嗎？不就是1+1+1+1嗎？”這怎麼感覺開始有幾何的味道了， 他還僅僅是一個一年級的小學生呢， 還在學十以內的數學題呢？

突然想起恩多年前， 自己曾經嘲笑過的美國數學水準， 漸漸的有了一些不同的感覺。 或許美國老師教的不僅僅是數學， 而是通過數學教孩子多方面的思考問題， 而不是簡單的一加一等於二。

我回頭想了想， 或許數學本來就不需要精專，

即便如我們這般學完了高等數學， 到頭來也是毫無用處， 生活中幾乎沒有用武之地。 而試想， 如果可以通過簡單的數學題看到更多不同面的世界， 那不是更美好嗎？而這種能力恰恰是孩子更需要學習和鍛煉的。

我想， 或許美國的大部分學生數學都不突出， 甚至到了college， 數學的水準也只有我們初中的水準， 但誰能說他們這樣的教數學方式就一定不好了呢？有些東西要透過表面看內在， 學會多方面去思考一道數學題， 就好比是教孩子從各個角度去思考問題的答案。

而這一點正是比單純的數學題更為複雜的教學， 對我們而言， 似乎到了大學也沒有一個老師會這麼教我們， 或許他們可能還會認為這樣的教學是誤人子弟，

然而， 往深處再想一想， 我們需要的教學真的是單純的1＋1=2嗎？

有趣的數學題教學， 不僅帶給孩子很多笑料， 讓孩子們在快樂的氣氛中接觸更多的知識和更多層次的思考， 這樣豈不是比起簡單的背誦1+1=2要有趣的多嗎？昨日在豪豪一個同學的生日會上， 我偶然想到， 於是就問豪豪， “你覺得今天的生日會上， 一個你加一個你同學（過生日的同學）會等於多少呢？

”豪豪思考了一下， 看了一下周圍， 回答我說， “是快樂。 ”我問為什麼？他說， “你看， 我和她都在笑， 我們都很快樂。 ”好吧， 這個答案也很有意思哦。

所以， 1+1到底等於多少呢？答案真的有很多， 就看你怎麼去體會這個1+1了？或許我們不需要這麼墨守成規的說幾何要在初中學，

四個一加在一起也可以變成正方形， 長方形， 或者矩形， 不是嗎？那麼桌子又有幾個1呢？櫃子又是幾個1組成的呢？想著想著， 倒也跟著豪豪笑了。