老師應該多給孩子鼓勵的眼神

蘇霍姆林斯基說：兒童的心靈是敏感的， 它是為著接受一切好的東西而敞開的。 如果教師誘導兒童學習好榜樣， 鼓勵仿效一切好的行為， 那麼， 兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。

馮老師剛吃過晚飯， 電話響了， 是學生小芳的媽媽打來的。 一陣寒暄過後， 她婉轉地說出了打電話的原因， 講了昨天她家發生的事……

昨天小芳放學回家， 悶悶不樂， 和往常判若兩人， 沒有大講班上的事， 而是心事重重。 爸爸、媽媽試探著問了幾次， 她都不回答， 晚飯也吃得很少。 飯後， 媽媽和她一起讀書並寫讀書筆記，

她卻要急著練生字， 讀書筆記上的字寫得很潦草。 看著往日的“小喜鵲”一下變成了霜打的“茄子”， 又不說原因， 爸爸、媽媽又氣又急。 一向善用引導方法的媽媽耐著性子教她重寫， 只是說話的語氣有些重， 沒想到孩子競嗚嗚地大哭超來， 好像滿腹的委屈。 媽媽急了， 一定讓她說出今天發生了什麼事。 小芳哭了半天才抽噎著說：“我學習不好了， 馮老師不喜歡我了， 你也不喜歡我了。 ”幾句不著邊際的話把媽媽說懵了， 她再三追問， 小芳才說：“老師今天聽寫生字， 我沒複習， 怕得不了100分， 就說聽寫本落家了， 老師讓我寫在一張紙上， 下課老師批改時， 問我怎麼沒寫全， 我撒謊說上課找本子耽誤了時間不夠用。 馮老師就讓我在黑板上寫， 我有幾個生字沒寫出來， 有的同學圍在我身邊用手指在黑板上寫， 好像在氣我。 下午老師宣佈我的了85分。 放學時， 我跟老師說再見， 她沒理我， 一直笑眯眯地跟其他同學再見。 馮老師不喜歡我了。 我學習不好你也不喜歡我了， 對我說話這麼凶……”

“你得85分老師批評你了？”

“沒有。 ”

“那為什麼說老師不喜歡你了？”

“放學時我跟老師說再見時， 老師沒理我。 ”

“老師在幹什麼？”

“跟其他小朋友再見。 ”

“老師看見你跟她說再見了嗎？”

“不知道， 每天她都對我笑著說再見的， 今天沒理我， 瞅著別的小朋友說再見了。 ”

媽媽耐心地對孩子說：“那麼多學生放學走到校門口， 一起跟老師說再見， 老師不能每個都看一眼。 你今天考得不好就覺得自己犯了錯誤，

因為這樣想， 所以你特別注意老師對你的態度、表情。 如果你今天仍然得100分， 老師沒瞅見你， 不和你說再見你也不會在意了……”

小芳對媽媽的話半信半疑， 媽媽讓她明天換個心情去看老師。

接著小芳媽媽告訴馮老師：“小芳今天放學回來可高興了， 說老師笑眯眯地對她說‘明天見’， 還摸了摸她的頭呢。 ”

聽到這裡， 馮老師才恍然大悟， 怪不得今天放掌時， 小芳站校門口等同學走了， 留在最後跟自己說再見， 她當時還以為小芳有什麼事要對自己說呢， 原來她在試探自己呀。

馮老師清楚地記得， 昨天她在黑板上聽寫生字不會時那有些尷尬的表情。 當時想到小芳是學習委員， 怕她自尊心受不了， 馮老師還特意摟過她來輕輕地拍了一下，

嗔怪到：“是不是昨晚沒複習？以後可不能這樣啦。 ”她不好意思地笑了， 周圍的同學也笑了， 但沒想到……

馮老師把昨天聽寫的情況和沒注意到小芳給自己打手勢的事， 講給小芳媽媽聽， 小芳媽媽咯咯地笑了半天， 說：“我當然知道您怎樣對孩子了， 所以才當朋友一樣講講這個孩子的‘小心眼’啊， 請您在學校多一些這方面的開導……”

40多分鐘的交談是愉快的， 可放下電話後馮老師的心情卻沉重起來， 感謝這樣明理的家長對孩子正面的教育， 更感謝家長把此事告訴了自己， 提醒了自己。 其實， 成年人也有這樣的心理， 很多時候會根據自己的心情猜測對方的態度。 自己心情好時與別人打招呼， 不管對方如何反映都無所謂。

可要是心情不好， 或正和對方有矛盾時就不同了， 尤其對自己特別在意的人， 和對方打招呼時對方的反應真的會影響自己的情緒。

成年人尚且如此， 何況孩子？孩子的心理是脆弱的， 對老師的態度是很敏感的， 一句親切的話語， 一個鼓勵的眼神會激起他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的信心， 可是老師的一個不經意的眼神， 一句不在意的話語， 一次小小的疏忽， 也許會給孩子帶來不可估量的傷害。

馮老師開始後悔， 自責昨天對小芳關注的不夠， 如果放學時自己留給她一句鼓勵的話， 或一個慈愛的眼神， 她還會回家後整晚的不開心， 還會耍脾氣嗎？每天放學時， 孩子們在校門口的揮手告別， 馮老師雖面帶微笑點頭， 擺手，可這已是職業性的應酬，自己的眼神並沒有真正地和孩子對視、傳遞呀。孩子們馬上要離校回家時，自己何時想過是否有哪個孩子心中還有不快……

馮老師開始反思，不能讓孩子把在校的木愉快帶回家！要把真誠的微笑送給每個學生，尤其是犯過錯誤的孩子，用微笑融化他，鼓舞他，激勵他；把慈愛的眼神停留在每個孩子身上，用眼神告訴他：老師喜歡你，明天也這樣開心、快樂地來上學吧！

育人忠告：

越是優秀的老師，越要注意自己的言行。因為教師的優秀使孩子們對教師產生崇拜。由於對教師的崇拜，他們會關注教師的一言一行，而且對教師充滿了期望，期望教師的表揚；期望教師的鼓勵；期望教師的微笑；甚至期望教師善意的批評指導。所以，優秀的老師要善於用語言、手勢、眼神、笑容等傳遞期望和情感，而不能向學生流露出任何不信任的情緒，不隨意中止學生的提問和發言，對學生提出的不恰當問題，不指責、不批評。

擺手，可這已是職業性的應酬，自己的眼神並沒有真正地和孩子對視、傳遞呀。孩子們馬上要離校回家時，自己何時想過是否有哪個孩子心中還有不快……

馮老師開始反思，不能讓孩子把在校的木愉快帶回家！要把真誠的微笑送給每個學生，尤其是犯過錯誤的孩子，用微笑融化他，鼓舞他，激勵他；把慈愛的眼神停留在每個孩子身上，用眼神告訴他：老師喜歡你，明天也這樣開心、快樂地來上學吧！

育人忠告：

越是優秀的老師，越要注意自己的言行。因為教師的優秀使孩子們對教師產生崇拜。由於對教師的崇拜，他們會關注教師的一言一行，而且對教師充滿了期望，期望教師的表揚；期望教師的鼓勵；期望教師的微笑；甚至期望教師善意的批評指導。所以，優秀的老師要善於用語言、手勢、眼神、笑容等傳遞期望和情感，而不能向學生流露出任何不信任的情緒，不隨意中止學生的提問和發言，對學生提出的不恰當問題，不指責、不批評。