曹老師之前對待小朋友亂扔瓜子殼這類的事情， 會特別生氣甚至會發火。 可她做了什麼， 這一次竟然沒有發火反而得到了小朋友們的體諒？
關於小朋友往地上扔瓜子殼， 老師沒有發火的故事有一次分享課， 有小朋友帶來了瓜子， 分享課結束後， 就有一個小朋友拿起瓜子殼往地板上扔。
一開始， 曹老師沒有在意， 因為不知道這個小朋友是否有什麼特殊的原因， 所以沒說什麼。
沒想到， 這個行為具有極強的傳染力， 一個一個地， 一堆小朋友都開始扔起瓜子殼來， 都把這當作新發明的遊戲來玩了，
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曹老師生氣了， 立即站了起來：
“小朋友們， 不許再扔瓜子殼了。 我很生氣， 真的很生氣！你們知道嗎， 這個地我掃了那麼長時間， 我足足掃了10分鐘啊， 才打掃乾淨的。 掃完後我又拿著那大拖把拖啊拖， 又拖了10分鐘才拖乾淨的， 前前後後我花了20分鐘使勁掃使勁拖， 才變得乾乾淨淨的。 現在一下子就變得這麼亂這麼髒， 我真的很難受……”
曹老師真的很難受， 臉色很難看， 但是她從始至終， 並沒有指責小朋友， 並沒有攻擊小朋友， 她只是在說自己的心情和感受， 只是在說出自己的真實的心聲。
小朋友們馬上就安靜下來了， 過了一會兒， 有一個小朋友就說：“我去把它們扔到垃圾桶裡吧。
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曹老師頗有感觸， 幾天後， 她來找我談起了這件事， 下面是曹老師的話：
林老師， 看起來， “和心在一起”的說話方式， 真的很管用啊。
以前， 遇到這類事情， 我也會很生氣， 然後批評他們， 指責他們， 有時還很失態， 會訓斥他們。 結果呢， 孩子們會很害怕， 好多孩子嚇得不敢動， 不知所措， 但有的孩子會鬧得更歡。
只是， 不管他們是害怕還是不害怕， 反正是肯定不會幫我幹活兒的， 最後都得我自己來， 我還氣得不得了，
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這回一說完就不生氣了， 並且， 我發現孩子們越來越能體諒我了。 比方說， 別的小朋友沒有把玩具放到位， 或者沒收拾的時候， 有的小朋友就會說：“你沒有把玩具放回去， 這可是老師辛辛苦苦放好的。 ”那個孩子就會說：“那我們一起把它們放進去吧。 ”有時候我就提示一下：“那個玩具還在外面。 ”他們就會說：“讓我來收拾吧。 ”
有時候娃娃家弄亂了， 我提示一句：“娃娃家好亂啊。 ”孩子們就會說：“我去收拾娃娃家吧。 ”然後經常一群孩子一起跟著都去收拾。 雖然收拾得沒有我們想像中那麼整齊， 但是他們收拾完拍拍手說：“我們收拾完了。 ”就這樣子， 特別驕傲， 特別開心。
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現在根本不用我說誰誰誰你去做這件事， 誰誰誰你去做那件事。 孩子們變化好大， 他們會互相提醒， 會互相幫助和承擔責任了， 會知道尊重老師的勞動了……
曹老師正起勁地誇孩子們， 被我打斷了。
“來， 說一說是什麼原因吧。 ”
曹老師：“我就感覺讓孩子瞭解你內心真實的聲音， 就像您說的， 只是敞開自己的心扉， 只是把自己真實的心聲告訴大家， 就好了。 不用指責， 也不用批評， 這樣孩子就會自然真正明白和尊重你。 ”
林老師：“當你把心扉向他們敞開的時候， 他們並不害怕， 他們反而能感覺到你的心， 會傾聽到你的心， 會和你的心在一起， 是不是？”
曹老師：“是的， 很神奇啊， 他們越來越知道尊重老師的勞動， 體諒老師的辛苦和不容易，
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林老師：“他們也會彼此尊重和體諒的。 ”
曹老師：“是啊， 林老師， 您怎麼知道的？他們……”
曹老師又要開說， 被我制止了。 請原諒我打斷她， 因為， 我每天都在親歷無數這樣的事情。
真理， 總是會被事實一遍又一遍地驗證的。
這個真理就是：和心在一起， 就是天堂。
乖乖網寄語
也許， 有的夥伴在為花徑的理念和花徑的老師叫好的同時， 也在深深懷疑：這能做到嗎？這可能嗎？你們的老師難道不會生氣？不會發火？不會有情緒失控的時候？不會有不耐煩的時候？不會有……
當然會有， 我們都是普通人， 人的喜怒哀樂， 自然都會有， 只是， 生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……也是有學問的啊。
是和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……還是不和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……同樣都是生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……但是， 其後果和效應，卻是截然不同的啊。
那麼，什麼是和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……呢？
那麼，什麼又是不和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……呢？
說出來也特別簡單：
只是訴說自己的情緒感受，只是訴說自己的喜怒哀樂，只是訴說事件的客觀過程，不誇張，不變形，不攻擊對方，不指責對方，也就是說：只是傾訴自己的心聲，就是“和心在一起”的表達方式。
反過來呢？主要是攻擊對方、指責對方、威脅對方而不是訴說自己的心聲的，就是“不和心在一起”的表達方式。
你是否理解了？
這裡面的關鍵和奧妙在哪裡呢？
當生命指責和攻擊別人的時候，對方的心門就會關上，心門關上了，同理心、內疚心也就統統都關上了。當對方的同理心、內疚心統統關上的時候，我們也會被冷漠、無視、不配合、消極等所包圍和傷害，我們的心門也會徹底關上（本來就已經關得差不多了）。當彼此的心門都是緊緊關上的，請問：雙方之間，又能出現什麼樣的良性互動呢？！
反過來，當生命選擇不指責和攻擊對方，只是訴說自己的心聲，對方的心門就不會關上，反而會被你的真誠所打動，這個時候，生命深處的同理心和內疚感就被喚醒了。當同理心和內疚感蘇醒了，對方的行為反應就會讓我們的心得到慰藉，我們的心門也會隨之越來越打開（本來就是打開的）。當彼此的心門向對方完全敞開時，雙方之間，自然會形成非常良性的互動。
這就是心和心在一起的教育，這就是無分別的愛。
無分別的愛的靈魂，就是心和心在一起啊，和孩子的心在一起，和自己的心在一起啊。
和自己的心，和他人的心，和孩子的心，都在一起。
把自己的心，把他人的心，把孩子的心，統統打開。
這就是：無分別的愛。
所以，我們自然可以生氣、可以發火、可以不耐煩、可以糾結、可以焦慮、可以擔憂……只需要我們，緊緊地看護住自己的心，緊緊地和它在一起，確保它是打開狀態的，千萬不要讓它關上了或者開偏了。
夥伴們，真正的教育，真正的生命教育、心靈教育和人性教育，至關重要的，就是打開生命的心門，而要打開對面那個生命的心門，只有一個辦法：先把自己的心門敞開。當雙方的心門對彼此敞開，當雙方的心彼此照亮，教育就自然展開了，教育就自然完成了，教育就自然完美了。
教育者就是點燈者，只是，他們燃點的，是心燈啊，說到真正的教育，就是這麼簡單，就是這麼美妙啊。
其後果和效應，卻是截然不同的啊。那麼，什麼是和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……呢？
那麼，什麼又是不和心在一起的生氣、發火、不耐煩、糾結、焦慮、擔憂……呢？
說出來也特別簡單：
只是訴說自己的情緒感受，只是訴說自己的喜怒哀樂，只是訴說事件的客觀過程，不誇張，不變形，不攻擊對方，不指責對方，也就是說：只是傾訴自己的心聲，就是“和心在一起”的表達方式。
反過來呢？主要是攻擊對方、指責對方、威脅對方而不是訴說自己的心聲的，就是“不和心在一起”的表達方式。
你是否理解了？
這裡面的關鍵和奧妙在哪裡呢？
當生命指責和攻擊別人的時候，對方的心門就會關上，心門關上了，同理心、內疚心也就統統都關上了。當對方的同理心、內疚心統統關上的時候，我們也會被冷漠、無視、不配合、消極等所包圍和傷害，我們的心門也會徹底關上（本來就已經關得差不多了）。當彼此的心門都是緊緊關上的，請問：雙方之間，又能出現什麼樣的良性互動呢？！
反過來，當生命選擇不指責和攻擊對方，只是訴說自己的心聲，對方的心門就不會關上，反而會被你的真誠所打動，這個時候，生命深處的同理心和內疚感就被喚醒了。當同理心和內疚感蘇醒了，對方的行為反應就會讓我們的心得到慰藉，我們的心門也會隨之越來越打開（本來就是打開的）。當彼此的心門向對方完全敞開時，雙方之間，自然會形成非常良性的互動。
這就是心和心在一起的教育，這就是無分別的愛。
無分別的愛的靈魂，就是心和心在一起啊，和孩子的心在一起，和自己的心在一起啊。
和自己的心，和他人的心，和孩子的心，都在一起。
把自己的心，把他人的心，把孩子的心，統統打開。
這就是：無分別的愛。
所以，我們自然可以生氣、可以發火、可以不耐煩、可以糾結、可以焦慮、可以擔憂……只需要我們，緊緊地看護住自己的心，緊緊地和它在一起，確保它是打開狀態的，千萬不要讓它關上了或者開偏了。
夥伴們，真正的教育，真正的生命教育、心靈教育和人性教育，至關重要的，就是打開生命的心門，而要打開對面那個生命的心門，只有一個辦法：先把自己的心門敞開。當雙方的心門對彼此敞開，當雙方的心彼此照亮，教育就自然展開了，教育就自然完成了，教育就自然完美了。
教育者就是點燈者，只是，他們燃點的，是心燈啊，說到真正的教育，就是這麼簡單，就是這麼美妙啊。
