老師講課能聽懂 為什麼課後做題總出錯

對於一些孩子來講， 家長會發現孩子在上課的時候能夠聽懂老師的所教內容， 但是對於做題則會出現很多錯誤。 小編經常會被家長問到這類問題， 以前小編也建議同學能夠在課後及時複習老師所講的內容， 加深鞏固。 對於那些照做了的同學， 他們的做題正確率得到了一定的提高。 但是除此之外， 小編還有其他的建議要向各位家長和同學提出來。 也就是應該學會在學習的過程中善於思考。 在此也跟大家分享一下吧！

例如， 上課一般有這個情形， 問題：“浮力是怎樣產生的?”老師：“處於液體中的事物受到液體向上的壓力大於向下的壓力，

這之間的壓力差也就是浮力。 懂了嗎?”學生：“嗯， 懂了!”這樣的情況發生在大多數同學身上， 他們在聽課的時候認為很簡單， 都聽明白了。

很多孩子在中小學所學的知識跟上述例子一樣表面看來簡單。 但是聽懂了， 卻不代表孩子學會了。 因此學生聽懂和會做題其實是沒有太多直接關係的。 聽懂了所代表的是， 明白了老師表達的意思， 而想要自己能夠做題， 掌握這一類知識， 還需要學生自己在平時主動積極地去思考。

那麼孩子在平時應該如何積極地去思考呢？這就是本文小編主要跟大家分享的內容！

首先， 這個世界上並沒有一種放之四海皆准的， 適合所有人的思考方式。 像上文小編舉例，

很多學生也許覺得思考就是提出問題， 但是思考卻還遠遠不夠。 在思考的時候， 應該從以下幾個方面出發：該定義中的所有字都在表達什麼樣的意思？這個定義能夠解決哪些類型的問題？這些定義適用於什麼樣的情況？這個定義和以前的知識有沒有關聯？存在哪些區別？學生需要分辨出新學的知識和之前的知識之間的聯繫， 搞清楚它們的適應條件， 用已經掌握的知識來理解新學的知識， 這將加快知識之間的連貫性， 從而將所學知識真正地進行靈活運用， 做題也就不在話下了！

如果用心思考一下之前我提出的浮力的問題， 你會發現一個這樣的過程：我掌握了的觀點提醒我本來是這樣的， 而這個新定義是不是也一樣呢？是的話則放入原有的知識中，

要不是那又是為什麼呢？其實這就是將未知知識和已知知識聯繫在一起的表現。 要是孩子的學習缺少了這個過程， 新學的內容就很難融入到你的知識庫中。 並且， 這些步驟只能你自己下功夫， 旁人只能給你建議和解答你的疑惑。

說到這裡， 要是你還是不知道應該怎樣去思考問題， 這裡還可以教給你一個簡單方法。 在上課的過程中， 不要去死記硬背老師所羅列出來的知識點， 而是把老師搬出來的問題認真地問問自己， 試著用自己的話語去解答這個問題， 同時來思考一下老師問這個問題的原因。 次數多了， 你會明白理解新知識是有方法可遵循的， 而這些方法自己是能夠掌握的。

另外， 在對新知識的預習過程中去提前得出問題答案， 接著試著來解決類似的問題。