莉莉看到擺在身邊的撥浪鼓，
一臉燦爛地將小手伸出去，
想要捉住那只小貓形狀的彩色撥浪鼓。
莉莉瞄準的本領還差些火候，
她一再失手，
但是，
一點都不氣餒，
依舊一再地努力嘗試。
她的小手不停地在身邊抓著，
終於碰到了撥浪鼓。
她抓起撥浪鼓在眼前晃了晃，
一陣清脆的聲音響了起來。
莉莉好奇地豎著耳朵聽著響聲，
又好奇地看了看手中的撥浪鼓。
那模樣可愛極了。
每當空閒的時候，
媽咪總是喜歡拿著玩具逗弄莉莉。
莉莉手眼協調的本領一天天見長，
終於有一天，
當媽咪將玩具送到她眼前的時候，
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手眼協調的意義
眼睛是心靈的窗戶，
正是通過眼睛，
寶貝才能真實地瞭解周圍的事物。
手是認識事物的重要器官，
手的活動可以促進大腦的發育；手是智慧的源泉，
多看，
多動手，
寶貝的大腦才能更聰明。
通過手和眼的共同作用，
寶貝可以發現手中物品更多的特性，
比如，
眼睛可以看到物品的色彩、形狀、大小等等，
而手則可以觸摸物品，
感受它的軟硬、粗糙度、冷熱等特性，
通過這些，
寶貝可以更快更全面地瞭解周圍環境。
此外，
在眼睛的監控下，
通過手的擺弄，
寶貝還可以發現物體的上下、左右、前後等空間特性等。
單純的眼的活動與單純的手的活動對寶貝的成長沒有特別的意義，
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每個寶貝手眼協調能力的發展早晚不同， 與寶貝所處的環境、父母施予的教育以及訓練有著非常密切的關係。 手眼協調能力的訓練越早越好， 父母應積極創造條件， 在寶貝不同的發展階段， 充分地訓練寶貝去抓、握、拍、打、敲、捏、挖、畫， 使其成為“心靈手巧”的聰慧寶貝。
手眼協調發展進程
3-4個月：嬰兒開始學習看自己的手和辨認眼前目標。
5-7個月：可用手捕捉想要的東西。
半歲前的寶貝不會坐，
當躺著玩玩具或其他物品時，
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9個月：寶貝能用眼睛去找尋從手中掉落的東西， 喜歡用手拿著小棒去敲打物品， 尤其喜歡敲打能發出聲音的各類玩具與物品。
10-12個月：寶貝已經能夠理解手中抓著的玩具與掉落在地上的玩具之間的因果關係， 因此喜歡故意把抓在手中的玩具扔掉， 並且用眼睛看著、用手指著扔掉的玩具。
1-1歲半：寶貝開始嘗試拿筆在紙上塗畫， 翻看帶畫的圖書。
1歲半-2歲：寶貝發展出更高級的手眼協調動作， 比如能夠獨自把積木壘高， 拿著筆在紙上畫長線條，
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3歲以上：寶貝的小手已經非常靈活， 手眼協調能力獲得大幅度的發展。
手眼協調促進方案
◎從寶貝一出生，
父母就可以有意識地將色彩鮮豔的玩具或其他適合寶貝抓握的物品塞進寶貝的小手，
然後將小手舉起來，
逗引寶貝看他手中的物品。
3-4個月的寶貝喜歡用小手擊打眼前的物體，
手眼協調能力略有提高，
此時可以將小球吊放在寶貝胸前，
引誘寶貝拍打、抓握。
還可以在小床周圍稍高處掛上五顏六色帶響的玩具，
如小鈴鐺、風鈴等，
用繩子一頭拴玩具，
一頭拴在小床邊寶貝揮臂能碰到的地方，
寶貝看到玩具就會自動揮臂，
一揮臂就會碰響玩具。
玩具移動或發出響聲，
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◎讓寶貝趴在床上， 或者抱著寶貝坐在桌子前， 將玩具放在寶貝面前逗引他伸手去抓， 當寶貝成功地拿到玩具， 一定要很欣喜地鼓勵他， 並一再地跟他玩同樣的遊戲， 同時不斷改變玩具的位置點， 訓練寶貝學習目測距離， 並根據距離和角度調整手臂的伸縮長度和軀幹的傾斜度來抓取玩具。
◎當寶貝學會坐， 就可以給寶貝買一些布書、撕不爛等圖書， 讓寶貝隨便翻翻， 翻書是訓練手眼協調能力的極好的活動之一。 1歲之後， 寶貝的手眼協調能力得到更好的發展， 此時，可以給寶貝買一些用來訓練手眼協調能力的玩具，比如洞洞板、穿珠玩具、套杯、套桶等等，此外，玩積木、拼圖、玩沙玩水，捏橡皮泥、捏麵團等等活動都是鍛煉寶貝手眼協調能力的極好活動。天熱的時候，可為寶貝準備一盆水，讓他用塑膠瓶、杯子玩灌水遊戲等，還可設置一些飄動的玩具，供他捕捉、追拿。
◎從1歲多開始，寶貝開始喜歡塗鴉，這種熱情一般可持續到3歲左右。寶貝塗鴉的目的也許並不是想畫出些什麼，只是喜歡拿筆在紙張上塗出道道與色彩這種特別的活動。塗鴉不僅極大地豐富了寶貝的精神生活，也是極好的訓練手眼協調能力的活動。因此，到寶貝1歲左右，就可為他準備鉛筆、彩筆、硬紙片、白紙之類的材料以及可供他隨意坐、站、跪的場所，為他提供舒舒服服塗鴉的環境。
寶貝最初的手眼協調能力是無意識的，可以通過一些方式來強化有意識的手眼協調。比如，可以給寶貝提供一些缺少部件的寶貝熟悉的動物、家居用品等圖片，讓他尋找缺失的部件，然後再用筆補畫上去。
◎寶貝的習性☆禁☆愛好各有不同，父母應細心觀察自己的寶貝，根據寶貝的特點適時捕捉發展其手眼協調能力的契機。比如寶貝在玩玩具小汽車，媽咪悄悄地拿走一輛汽車，寶貝很快就發現汽車少了一輛，並因此哭鬧起來，媽咪將汽車拿回來，寶貝立刻開心起來。這說明寶貝已經注意到他的玩具小汽車被媽咪拿走。根據寶貝的情況，可以有意拓展與寶貝之間的這種遊戲，比如拿走他正在玩的某個玩具，讓他尋找，突然用某個鮮豔的玩具在他眼前晃動一下，吸引他去追視並抓取等等。這些有趣的遊戲都能有效地訓練手眼協調能力。
◎球類遊戲不但可以訓練寶貝手腕的力量，還可以訓練寶貝手控制方向的能力，提高手眼協調性，增強他的快速反應能力。成人可以輕輕地將球拋給寶貝，鼓勵他接住。這個動作較難，剛開始的時候，父母可以協助寶貝，拉著他的兩隻手幫助他接住球。等寶貝熟練掌握接球的技巧之後，可以一步步逐漸訓練他玩球的技巧，讓他練習接反彈回來的球，原地拍球，抱起正在彈跳的球，連續拍球，相對滾球，用手指轉球，投球等等動作，全面鍛煉寶貝的手眼協調能力。
◎帶寶貝到大自然揪小花小草，撿小石子，撲蝴蝶，逮蜻蜓，抓螞蚱，捉小螞蟻……大自然多彩多姿的環境以及不斷變化的場景都能帶給寶貝很多驚喜，讓他在那些動靜相宜的環境裡真正手眼互動起來。
實驗室傳真：嬰兒認知能力的分水嶺
著名的發展心理學家瓊·皮亞傑設計了一個有關智力發展狀況的權威測試，其目的是檢驗嬰兒對物體永存的認知能力，即物體在被隱藏的狀態下仍舊是客觀存在的。
實驗者拿起一個球給嬰兒看，然後將球放進一個杯子裡，用東西蓋住，將球隱藏起來。在嬰兒面前反復演示，直到嬰兒知道尋找這個杯子為止。之後，將球放到第二個杯子裡，同樣用東西蓋住，再把兩個杯子緊挨著放在一起。注意一定要確保嬰兒已經觀察到球最後被藏在哪一隻杯子裡。
嬰兒會到哪一個杯裡去找球呢？不滿8個月的嬰兒會到第一個杯子裡去找球。皮亞傑認為這是一個證明嬰兒對事物還不具備完全認知能力的證據。而滿8個月或更大的嬰兒遇到這個問題卻能迎刃而解，他們會到第二個杯子裡去找球。
為什麼8個月會成為嬰兒認知能力的一個分水嶺呢？美國賓夕法尼亞大學的神經學科學家阿黛爾·戴蒙德及其同事做出了一個非常有趣的解釋，他們認為，嬰兒對物體永存的認知，需要以掌握兩個技能為前提：抑制自己把手伸進第一個杯子的能力和記住球被放在第二個杯子的能力。這兩種能力都和嬰兒的神經活動日益頻繁、腦部能量消耗的增多及額葉前部大腦皮質的髓鞘使用頻率增加有關。只有當嬰兒已經擁有自我抑制力、抓取能力及良好的記憶能力時，他的腦部才會出現以上所說的各種變化。
◎從1歲多開始，寶貝開始喜歡塗鴉，這種熱情一般可持續到3歲左右。寶貝塗鴉的目的也許並不是想畫出些什麼，只是喜歡拿筆在紙張上塗出道道與色彩這種特別的活動。塗鴉不僅極大地豐富了寶貝的精神生活，也是極好的訓練手眼協調能力的活動。因此，到寶貝1歲左右，就可為他準備鉛筆、彩筆、硬紙片、白紙之類的材料以及可供他隨意坐、站、跪的場所，為他提供舒舒服服塗鴉的環境。
寶貝最初的手眼協調能力是無意識的，可以通過一些方式來強化有意識的手眼協調。比如，可以給寶貝提供一些缺少部件的寶貝熟悉的動物、家居用品等圖片，讓他尋找缺失的部件，然後再用筆補畫上去。
◎寶貝的習性☆禁☆愛好各有不同，父母應細心觀察自己的寶貝，根據寶貝的特點適時捕捉發展其手眼協調能力的契機。比如寶貝在玩玩具小汽車，媽咪悄悄地拿走一輛汽車，寶貝很快就發現汽車少了一輛，並因此哭鬧起來，媽咪將汽車拿回來，寶貝立刻開心起來。這說明寶貝已經注意到他的玩具小汽車被媽咪拿走。根據寶貝的情況，可以有意拓展與寶貝之間的這種遊戲，比如拿走他正在玩的某個玩具，讓他尋找，突然用某個鮮豔的玩具在他眼前晃動一下，吸引他去追視並抓取等等。這些有趣的遊戲都能有效地訓練手眼協調能力。
◎球類遊戲不但可以訓練寶貝手腕的力量，還可以訓練寶貝手控制方向的能力，提高手眼協調性，增強他的快速反應能力。成人可以輕輕地將球拋給寶貝，鼓勵他接住。這個動作較難，剛開始的時候，父母可以協助寶貝，拉著他的兩隻手幫助他接住球。等寶貝熟練掌握接球的技巧之後，可以一步步逐漸訓練他玩球的技巧，讓他練習接反彈回來的球，原地拍球，抱起正在彈跳的球，連續拍球，相對滾球，用手指轉球，投球等等動作，全面鍛煉寶貝的手眼協調能力。
◎帶寶貝到大自然揪小花小草，撿小石子，撲蝴蝶，逮蜻蜓，抓螞蚱，捉小螞蟻……大自然多彩多姿的環境以及不斷變化的場景都能帶給寶貝很多驚喜，讓他在那些動靜相宜的環境裡真正手眼互動起來。
實驗室傳真：嬰兒認知能力的分水嶺
著名的發展心理學家瓊·皮亞傑設計了一個有關智力發展狀況的權威測試，其目的是檢驗嬰兒對物體永存的認知能力，即物體在被隱藏的狀態下仍舊是客觀存在的。
實驗者拿起一個球給嬰兒看，然後將球放進一個杯子裡，用東西蓋住，將球隱藏起來。在嬰兒面前反復演示，直到嬰兒知道尋找這個杯子為止。之後，將球放到第二個杯子裡，同樣用東西蓋住，再把兩個杯子緊挨著放在一起。注意一定要確保嬰兒已經觀察到球最後被藏在哪一隻杯子裡。
嬰兒會到哪一個杯裡去找球呢？不滿8個月的嬰兒會到第一個杯子裡去找球。皮亞傑認為這是一個證明嬰兒對事物還不具備完全認知能力的證據。而滿8個月或更大的嬰兒遇到這個問題卻能迎刃而解，他們會到第二個杯子裡去找球。
為什麼8個月會成為嬰兒認知能力的一個分水嶺呢？美國賓夕法尼亞大學的神經學科學家阿黛爾·戴蒙德及其同事做出了一個非常有趣的解釋，他們認為，嬰兒對物體永存的認知，需要以掌握兩個技能為前提：抑制自己把手伸進第一個杯子的能力和記住球被放在第二個杯子的能力。這兩種能力都和嬰兒的神經活動日益頻繁、腦部能量消耗的增多及額葉前部大腦皮質的髓鞘使用頻率增加有關。只有當嬰兒已經擁有自我抑制力、抓取能力及良好的記憶能力時，他的腦部才會出現以上所說的各種變化。
