第一個故事：五音不全的媽媽也要給孩子唱歌
有一次， 我抱著剛出生兩個月的小女兒看電視。 剛好電視里播放某公司的廣告， 畫面是小兔子邊打鼓邊唱歌， 寶寶看著就咯咯地笑起來。 后來每次播放這個廣告時寶寶都會笑個不停。 我當時為一個出生剛兩個月的嬰兒就能分辨出愉悅的聲音而感到驚奇。
心理學家沃特海默（Wertheimer） 曾經針對初生嬰兒做過聽力實驗。 他在分娩室里把手表交替放到嬰兒的左邊和右邊。 把手表放到左邊， 孩子就會把頭轉到左邊， 放到右邊， 他就會把頭扭到右邊， 并且眼睛也跟著轉動，
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日本的婦產科大夫和美國的一些專家們曾經給剛出生后哭泣的嬰兒聽錄好了的胎內音， 結果不久嬰兒就能安然入睡。 專家們認為這是因為嬰兒在媽媽體內時聽過胎內聲音的緣故。 這也足夠證明胎兒是可以聽到聲音的。
嬰兒雖然不會說話， 但只要聽到媽媽用愉快的聲音說話或唱歌， 聽到音樂， 他們就會以自己獨特的方式積累著知識。 但媽媽也不能一天24小時都播放音樂， 這樣孩子容易失去興趣， 也有可能干脆漠視音樂。 在寶寶醒著時， 變換招數為他改變環境才是最好的方法。
爸媽唱的搖籃曲、朗誦的童詩都能讓孩子充實自己。 有人認為自己五音不全， 或是歌唱得不太好而不愿意給孩子唱歌，
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比如， “小狗， 小狗， 不要叫；小雞， 小雞， 不要叫， 寶寶要睡覺”。 孩子就喜歡類似這樣的小調， 反而不喜歡扯起嗓子唱的“睡吧， 睡吧， 我心愛的……”這樣的搖籃曲。 光是從這點就能看出以前人們的智慧。
第二個故事：請給孩子自己吃飯的機會
以前幼兒教育雜志《媽媽和寶寶》曾經刊登過著名演員嚴櫻蘭教育孩子的文章。 這篇文章講的是關于不愛吃飯的孩子的典型事例：
我精心為孩子做了各種食物都無濟于事， 孩子越來越瘦， 越來越虛弱。 當時他除了喝飲料、吃零食外基本上不吃飯。 每到吃飯時間我都要端著碗到處追著孩子喂。 有幾次實在是沒有辦法，
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有一次， 我在廣播里的幼兒教育節目中聽到“不要總是強迫孩子吃飯”。 當時我覺得要是不強迫孩子吃飯的話， 孩子可能會餓死， 但我還是下決心聽從專家的建議。 之后的兩天里， 我痛苦地看著孩子， 生怕他出事。 到第三天， 孩子終于主動要求吃飯， 我就順其自然地給他盛了飯。 從那時開始， 孩子愛吃飯了， 身體也越來越結實了。
如上所述， 在吃飯問題上最重要的是不要強迫孩子吃飯。 孩子什么都想自己嘗試， 這是本能， 但是請一定不要錯過孩子自己想吃飯的那一段時期。
剛過周歲的寶寶喜歡用雙手扶著飯桌站起來， 然后用手抓東西吃。 這時候可以做小小的肉丸或把食物切成小塊放到孩子面前。
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不管是誰， 一開始做事時都不會太熟練。 沒有練習的機會怎么能熟練地應用呢？給寶寶一個笨手笨腳的機會吧。 寶寶自己吃完后， 媽媽不應該說：“怎么搞的？掉的比吃的還多？”而應該說：“哎呀， 寶寶太了不起了， 都能自己吃飯了！”這是對孩子的一種認可， 他可以從中獲得成就感。 這樣父母就不會因為吃飯的事每次都要跟孩子進行一場戰爭了。
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對于不愛吃飯的孩子， 媽媽要狠下心來， 把飯菜擺好后先叫孩子來吃飯， 如果孩子不過來， 也不要理他。 一開始孩子可能還以為媽媽會像過去那樣到處追著喂， 即使不吃， 也會給別的零食。 但只要家里人都不理睬孩子， 孩子總有感到肚子餓的時候， 到時他們自然會主動要求吃飯。
這看上去雖然有些殘忍， 但父母必須意志堅定。 一般情況下， 孩子肚子餓時就會主動想吃飯了。 這點父母倒可以放心。
第三個故事：讓孩子感到心靈的幸福
在美國時， 我讀過一則頗令人感動的故事。
在瀑布城一個富裕而又很有名望的家庭里， 有個智商只有70的兒子。 這家的母親拜托在同一個城市里經營飯店的一位朋友， 讓自己的兒子在他的飯店里打工，專門負責削土豆皮。飯店的主人說：“像你們這樣富裕而赫赫有名的家庭怎么能讓兒子干這種活呢？”這位母親說：“我知道自己兒子的能力。我兒子在削土豆皮時會感到快樂幸福，因為這個工作符合他的能力。”
對大多數父母來說，接受孩子的缺點是痛苦的。因為這與父母的體面、欲望和期待不相符。東方國家的父母總喜歡拿自家孩子與別人家的相比，覺得自家孩子勝出才有面子。幾乎所有的人都已經習慣了這種競爭，非讓自家的孩子考第一名不可。其實每個孩子都是不同的，每個孩子都有他值得驕傲的地方。
如果大人總想以某種標準來教育孩子的話，孩子和父母之間就會產生隔閡，而這只會讓孩子感到不幸。父母不要把家里的老大和老二作比較，更不要把自家孩子和鄰居家孩子作比較，這和我們不能強迫喜歡歷史的孩子去當法官是一個道理。
孩子需要感受到真心的愛。每一個人的天賦都不一樣，所以知覺、思維能力以及動手的能力都不一樣。有的寶寶反應敏捷、表情豐富，而有的寶寶反應遲鈍、表情僵硬。父母總想按自己的意愿來改變孩子，要不然就干脆放任不管，如果這樣做，寶寶就無法茁壯成長。每個家庭都應該根據孩子的能力、情緒和態度尋找適合孩子的方法來愛孩子。
父母千萬別以為可以按自己的想法來改變孩子，這是不可能的，應該找出適合孩子的教育方法。也許老大喜歡父母用胳肢或語言來表達關愛；而老二可能喜歡緊緊的擁抱或溫柔的話語。我們喜歡用養育第1個孩子時學會的方法來教育第 個乃至第3個孩子，但養育每個孩子的方法不應該一模一樣，應該用孩子能感受到愛的方式來養育孩子。
如今已經不是只要學習好就能成功的時代了。那些思維、判斷力和行動力都與眾不同的孩子才能取得最終的成功。
第四個故事：給孩子盡情玩耍的自由
以前我當幼兒園老師時見過這樣的情景：有個叫英勛的孩子在飯桌上放了一個女娃娃并且停地抽打它，這樣的抽打持續了５分鐘。當時我只是遠遠地看著他，沒有立即去制止，但覺得問題相當嚴重。后來我去他家做家訪才得知英勛剛剛有了妹妹。性格內向的英勛覺得妹妹奪走了爸媽對他的愛，就特別厭惡妹妹，所以才會在幼兒園里抽打玩具娃娃以排遣內心的憤怒。
一旦孩子心里積累了痛苦和挫敗感，就會產生情緒問題。有時候這種情緒上的問題很難醫治。一旦情緒有問題，再聰明的孩子也難充分發揮其能力。
有個叫迪克斯的孩子擁有天才的頭腦，卻因為情緒問題被認為是弱智兒。6 歲之前他一直被誤認為是傻孩子，但后來通過游戲的治療方法消除了心理疾病。迪克斯不但變得正常了，而且還上了“天才學校”。
小時候是通過玩耍來學習的時期。埃里克森曾經觀察過孩子是怎么玩的。30 年后他重新找到了當年觀察過的孩子，看長大以后的他們是怎么生活的。結果發現，小時候愛玩的孩子長大以后能夠把生活安排得非常有趣。
孩子在玩的過程中學會生活的方法并釋放出內心的壓力，但更重要的是，孩子可以通過玩形成學習概念。比如，在玩的過程中可以認識紅、黃、白等顏色，知道什么是長的、什么是短的。如果刻意強迫孩子去學習這些知識，可能會使孩子產生心理壓力，反而學不好。但孩子可以通過玩，非常輕松自然地學會這些概念。
很多媽媽一看到孩子在玩，就會擔心他不愛學習。所以，她們只要一看見孩子在玩會說：“你天天就知道玩，不學習怎么行，趕緊學習吧。”這是因為媽媽不知道在玩的過程中孩子也可以學得很好的緣故。小學二年級左右的孩子可以邊玩邊學課程，比如加減法和數數等在玩耍的過程中就可以學得很好。如果父母總把玩和學習硬性區別開來，給孩子留下學習是好的，玩是不好的印象，孩子反而更想偷偷地玩。所以從小就應該讓孩子玩個痛快。
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讓自己的兒子在他的飯店里打工，專門負責削土豆皮。飯店的主人說：“像你們這樣富裕而赫赫有名的家庭怎么能讓兒子干這種活呢？”這位母親說：“我知道自己兒子的能力。我兒子在削土豆皮時會感到快樂幸福，因為這個工作符合他的能力。”對大多數父母來說，接受孩子的缺點是痛苦的。因為這與父母的體面、欲望和期待不相符。東方國家的父母總喜歡拿自家孩子與別人家的相比，覺得自家孩子勝出才有面子。幾乎所有的人都已經習慣了這種競爭，非讓自家的孩子考第一名不可。其實每個孩子都是不同的，每個孩子都有他值得驕傲的地方。
如果大人總想以某種標準來教育孩子的話，孩子和父母之間就會產生隔閡，而這只會讓孩子感到不幸。父母不要把家里的老大和老二作比較，更不要把自家孩子和鄰居家孩子作比較，這和我們不能強迫喜歡歷史的孩子去當法官是一個道理。
孩子需要感受到真心的愛。每一個人的天賦都不一樣，所以知覺、思維能力以及動手的能力都不一樣。有的寶寶反應敏捷、表情豐富，而有的寶寶反應遲鈍、表情僵硬。父母總想按自己的意愿來改變孩子，要不然就干脆放任不管，如果這樣做，寶寶就無法茁壯成長。每個家庭都應該根據孩子的能力、情緒和態度尋找適合孩子的方法來愛孩子。
父母千萬別以為可以按自己的想法來改變孩子，這是不可能的，應該找出適合孩子的教育方法。也許老大喜歡父母用胳肢或語言來表達關愛；而老二可能喜歡緊緊的擁抱或溫柔的話語。我們喜歡用養育第1個孩子時學會的方法來教育第 個乃至第3個孩子，但養育每個孩子的方法不應該一模一樣，應該用孩子能感受到愛的方式來養育孩子。
如今已經不是只要學習好就能成功的時代了。那些思維、判斷力和行動力都與眾不同的孩子才能取得最終的成功。
第四個故事：給孩子盡情玩耍的自由
以前我當幼兒園老師時見過這樣的情景：有個叫英勛的孩子在飯桌上放了一個女娃娃并且停地抽打它，這樣的抽打持續了５分鐘。當時我只是遠遠地看著他，沒有立即去制止，但覺得問題相當嚴重。后來我去他家做家訪才得知英勛剛剛有了妹妹。性格內向的英勛覺得妹妹奪走了爸媽對他的愛，就特別厭惡妹妹，所以才會在幼兒園里抽打玩具娃娃以排遣內心的憤怒。
一旦孩子心里積累了痛苦和挫敗感，就會產生情緒問題。有時候這種情緒上的問題很難醫治。一旦情緒有問題，再聰明的孩子也難充分發揮其能力。
有個叫迪克斯的孩子擁有天才的頭腦，卻因為情緒問題被認為是弱智兒。6 歲之前他一直被誤認為是傻孩子，但后來通過游戲的治療方法消除了心理疾病。迪克斯不但變得正常了，而且還上了“天才學校”。
小時候是通過玩耍來學習的時期。埃里克森曾經觀察過孩子是怎么玩的。30 年后他重新找到了當年觀察過的孩子，看長大以后的他們是怎么生活的。結果發現，小時候愛玩的孩子長大以后能夠把生活安排得非常有趣。
孩子在玩的過程中學會生活的方法并釋放出內心的壓力，但更重要的是，孩子可以通過玩形成學習概念。比如，在玩的過程中可以認識紅、黃、白等顏色，知道什么是長的、什么是短的。如果刻意強迫孩子去學習這些知識，可能會使孩子產生心理壓力，反而學不好。但孩子可以通過玩，非常輕松自然地學會這些概念。
很多媽媽一看到孩子在玩，就會擔心他不愛學習。所以，她們只要一看見孩子在玩會說：“你天天就知道玩，不學習怎么行，趕緊學習吧。”這是因為媽媽不知道在玩的過程中孩子也可以學得很好的緣故。小學二年級左右的孩子可以邊玩邊學課程，比如加減法和數數等在玩耍的過程中就可以學得很好。如果父母總把玩和學習硬性區別開來，給孩子留下學習是好的，玩是不好的印象，孩子反而更想偷偷地玩。所以從小就應該讓孩子玩個痛快。
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