孩子不大， 媽媽們聚在一起， 最愛交流的問題就是：你家的孩子可以認識多少字了?我有一位同事， 從孩子幾個月開始， 她就有意識、有計劃地教孩子認字。 她的孩子著實厲害， 僅僅3歲， 就能自己獨立看書讀報。 當時， 我們這些準媽媽們立刻把她當作榜樣， 期望自己的孩子也能成為神童， 在他3歲時也可以看書讀報。
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可惜， 我的孩子， 在她幾個月的時候， 對字根本沒興趣， 一本書拿去， 常常被她的小手三下兩下撕得稀爛。 于是， 我不再勉強， 放棄了刻意讓她認字的打算。
但女兒現在對認字的興趣極濃，
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反復“讀”書
這一切要歸功于她的老師。 幼兒園小班開始， 女兒就參加了一個“早期閱讀”興趣班。 參加這個班的孩子， 每人都會擁有一本繪有美麗圖案的小書， 字很大。 書里選編的都是一些字數不多的兒歌。 選編的兒歌特點鮮明：一是朗朗上口， 二是里面重復出現的字很多。 比如有一篇叫《大山》：我問大山， 你早!大山問我， 你早!我問大山， 你好!大山問我， 你好!瞧!祖國的大山， 多有禮貌!
瞧， 這首兒歌里， “我”、“你”、“山”、“問”、“早”、“好”字都反復出現多次。 而且孩子對這樣的韻律非常敏感， 對反復出現的字也非常有興趣。
老師的職責很明確--讓孩子喜歡上兒歌， 教他們正確的讀書方法，
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為了讓兒歌更有表現力， 老師們甚至還加了一些游戲的元素在里面。 女兒回來后， 把小手放在身兩側， 像朵可愛的花， 一邊輕輕擺著頭， 一邊說：我問大山， 你早!說到“早”， 還把頭很可愛地點一點。 就這樣孩子輕而易舉背熟了兒歌。
接下來的步驟就是讓孩子們用小手很認真地指著字“讀”。 兒歌里的字， 孩子記住了多少， 老師并不刻意強調， 但認真地“讀”是有要求的--必須一個字、一個字地指點著讀。 每天孩子在幼兒園里都要指著字“讀”書半小時。 這樣反復“閱讀”， 常出現的字， 漸漸就看熟了。 堅持一個學期下來， 孩子們也就在潛移默化中認識了這些字。
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