能力培養勝於智力開發

我們瞭解到， 一部分知識豐富， 看似“小神童”的孩子， 由於自理能力、交往能力欠缺， 成為適應能力最差的孩子。

現象：不跟小朋友玩、吃飯一直不肯上桌

某幼稚園的陳老師介紹， 今年有一個叫奇奇的男孩子進入他們幼稚園近一個月， 不和小朋友打招呼、做遊戲；同學們在教室裡上課， 高高興興地圍成半圓， 他卻孤獨地坐在角落裡；其他小朋友都做操的時候， 他卻一個人蹲在甬道上玩；吃飯的時候一直不肯上桌， 都是老師一點一點地喂， 自己從來不拿勺子。

奇奇的媽媽是一位全職母親， 把全部心思都用在了孩子身上，

在生活上對孩子照顧得無微不至， 孩子一個眼神， 媽媽就知道兒子想要什麼， 根本不用孩子說話。 在智慧開發上， 這位家長也很下工夫， 給孩子講故事、唱兒歌， 教孩子背古詩， 孩子比同齡人“聰明”很多……但是由於長期在母親的過度呵護下成長， 奇奇不懂得如何與其他小朋友相處， 也不願意與小朋友相處， 開始入園的一星期裡， 奇奇媽媽甚至要陪著兒子一起呆在幼稚園裡。

交流中奇奇媽媽認為， 學前幾年是孩子成長非常重要的階段， 必須打好基礎， 讓孩子領先一步， 所以她想盡辦法發展孩子的智力， 讓孩子能有一個好的開端。 在習慣養成方面， 奇奇媽媽認為， 穿衣、吃飯、和其他小朋友做遊戲這些都是“水到渠成”的事，

孩子長大後自然就會做了， 所以還是應該抓緊時間， 著重開發孩子的智力潛能。

觀點：好習慣勝於苦讀書

從事幼教工作的老師分析， 奇奇媽媽的問題反映了很多家長在早期教育方面的誤區。

在孩子智力培養方面， 家長們普遍認為開發智力要多識字、背誦古詩、學習英語、數數， 這是典型的“授之以魚”的做法， 過分地強調知識灌輸。 有些家長把教育片面地理解為傳授書本知識， 他們不顧嬰幼兒心理發展的特點， 硬性地給孩子規定學習任務， 讓嬰幼兒像學生那樣坐下來學習， 剝奪了他們玩耍的時間， 這對孩子的身心健康很不利。

很多家長過多地注意到0—6歲是智力發展的重要時期， 但是行為習慣的培養其實也非常重要，

表達能力、交往能力、自理能力等方面的欠缺， 會造成孩子能力低下。

長此下去， 看似小事的“不會自己吃飯”、“不參與小朋友的各種活動”等， 都會使孩子產生心理負擔， 覺得自己處處比別人差， 不能融入同齡人中， 漸漸失去自信心， 對什麼都提不起興趣來。 學前兒童教育中， 能力培養比智力培養更應該得到重視， 早期教育對孩子能力和習慣養成的培養開始得越早越好。 而眼下不少家長過早、過多地要求孩子學習各種知識， 這樣並不利於幼兒身心的健康發展。