與孩子們一起邊走邊唱

較長一段時間以來， 教育過於關注孩子的將來(如把孩子培養成材)， 而忽略孩子的現在(如孩子現實生活中的幸福快樂)；過於關注孩子認識的多少， 而忽略孩子的情感需求和能力的發展。 令人感到欣慰的是， 如今， 教育正以前所未有的人文關懷， 關注孩子的個體發展， 關注孩子的生活。 《幼稚園教育指導綱要(試行)》中明確強調：要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。 我們可以感悟到其中滲透的對孩子現有權利、情感和學習特點的尊重， 正如陶行知先生提倡的“真正的教育是生活與生活的摩擦”， 孩子的學習應更多的來自鮮活靈動的生活， 讓孩子在生活中學會學習。

中班階段有一個“各種各樣的車”的活動內容， 旨在讓孩子瞭解各種各樣的車給生活帶來的便捷。 主題活動進行時， 恰巧我剛學會駕駛汽車， 我想不妨在車裡開展這一學習活動。 於是， 我將孩子們分成若干小組開展活動。

那天， 當我打開車門， 孩子們爭先恐後地上了車。 他們被好聽的音樂吸引， 開始尋找聲音的出處；對閃爍跳動的儀錶產生好奇而靜心觀察；同時， 孩子們為我能駕輕就熟的車技而自豪……

車在孩子們熟悉的馬路上緩緩行駛， 他們開始把注意力投向車外， 幾個較有經驗的孩子開始指揮我：“應老師， 往這道上開， 很空的。

”一個孩子馬上制止：“不行的， 這道的箭頭是往右的， 表示要拐彎。 ”無意中孩子們自然地感受著交通秩序和規則……

車過十字路口， 我緊張地提示孩子們：“坐好了， 前面有員警叔叔。 ”瞬間， 車內一片靜穆， 透露出孩子們對員警叔叔的敬畏之情。 為了調節氣氛， 我調侃道：“其實， 有你們在我身邊， 員警叔叔來了我也不怕。 ”一個男孩附和道：“對， 我是屬老虎的！我會保護你的。 ”一個女孩有些不解地說：“我們沒有做壞事， 幹嗎要怕員警叔叔呢？”“可是， ”我有些怯怯地告訴他們：“我們的車超過規定人數了。 ”於是， 孩子們又開始觀察和比較不同規格的車承載人數的多少……

教師應努力尋找和創造與生活相一致的教育情景， 使孩子學得輕鬆、有效， 學得更有意義。

生活化的小組學習， 符合孩子極具感性色彩的思維特徵， 他們在活動中時而傾聽表達， 時而感悟探索， 激發了學習的內在需要， 滿足了好奇心和求知欲。 教師應真心融入孩子的生活， 讓教育元素自然滲透孩子生活的隨時隨處。 豐富而真實的生活， 蘊涵著諸多的教育良機， 孩子們在潛移默化中積累了必須遵守的社會文明秩序等重要經驗。

教育回歸生活， 如日常生活平凡而悠長， 我願與孩子們邊走邊唱， 一起生活、學習和成長！