興趣是學生最好的老師

成功的教學是激發學生的興趣， 而不是強制地學習；興趣是學習的第一動機， 是學習的催化劑。 如何利用課堂教學激發學生的學習興趣？首先， 上好第一節課， 創造良好的開端。 良好的開端等於成功的一半。 第一堂課的成敗， 直接影響學生對這一學科的學習興趣， 而每一節課的開始好壞直接影響這一堂課的學習效果。 所以我們教師要設法創造每一個嶄新的開端。 例如化學的起始課是緒言， 在緒言中， 講述了幾個化學名詞。 若像講一般定義那樣講， 學生只會死記硬背。 所以教者要配以實驗， 用實驗來講述，

不但使學生理解了名詞， 而且還能瞭解到化學這一學科的特點。 當學生看到各種各樣的現象， 就會喜歡這門學科。 其次， 加強直觀教學， 充分調動學生的積極性， 增強學習興趣。 例如， 化學是以實驗為基礎的學科， 每章每節都配有大量的實驗。 實驗中的發光、發聲、發熱、變色、氣味等奇異的現象能引起學生的好奇心， 也增強了學習的興趣。 對書中的某些實驗， 可以通過自己的改進或另行設計， 使它更直觀更易懂更形象。 再次， 對與實際有關聯的知識， 用學生易懂的語言講述。 例如， 氫氣的密度比空氣小， 可以舉氫氣球的例子；滅火劑為什麼能滅火？這是二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒的性質體現。 同時還要引用生活中的例子， 解釋化學物質的性質、作用等知識。 如民間常說的“鬼火”， 可以用磷的自燃來解釋。

學生學習興趣的強弱也取決於師生關係， 課堂氛圍。 我在教學中有過這樣的體驗， 學生喜歡你， 師生關係很融洽， 學生對你所授學科就會有很大興趣， 再輔以正確的引導， 該生的這一學科的成績就不會差的。 若課堂氣氛很緊張， 空氣沉悶， 沒有情趣， 別說學生， 連教師講課也沒有興趣。 所以， 教者要學會營造愉悅的課堂氛圍， 讓學生在輕鬆愉快中學習。 這種學習效果會很好。

學生的學習興趣是可以遷移的。 當最初的新鮮感一過， 興趣就會隨之減弱。 因此在課堂教學中注意採取適當的教學方法， 使學生原有的興趣遷移成新的興趣或不斷增強，

把學習不斷深入。 在傳授新知識時， 可用講授法、歸納法、演繹法等傳統教法；在做練習時， 可適當採取競賽法， 這樣做一方面激發學生的集體榮譽感， 去積極思考；另一方面可以使學生集中精神學習。 體現了寓教於樂， 既教書又育人的教育思想。 還可以把知識溶於小遊戲中， 讓學生一邊遊戲一邊體會知識， 加深學生的理解和記憶。

要提高教學品質， 必須向45分鐘要效率， 向課堂教學要效果， 使之成為教學的主旋律， 以素質教育的思想指導課堂教學， 採取優化課堂教學模式， 以最佳的課堂認知情境和優化的情感思維使學生獲得最佳的認知效果。