英國從1816年愛伯特 歐文創辦第一所幼兒學校開始， 當時解決：工人做工和其子女教育問題。 由其發展至今：政府部門機構制定一套全面、綜合的措施， 保障和加強政府機構、志願組織及私立部門的保育、教育和健康服務機構之間的合作。 通過合作、一體化、諮詢達到提高教育品質的目的。 目前英國基礎教育主要學習方式：遊戲。 主要建立在以下思想基礎上：
（1） 福祿倍爾的哲學：
必須把孩子看成是一個活生生的、活潑可愛的、有認知能力的個體。 必須將兒童的生活及其各種不同環境與關係整合起來加以考慮：必須以發展的眼光去看孩子的過去、現在和未來。
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（2） 蘇珊 以撒的經驗主義理論：
社會發展的事實表明：教學的組織應基於活動而不是靜止的因素。 既觀察兒童在自發遊戲中的行為， 也觀察兒童在有組織的活動中的行為才是明智的。 在每日生活和整個童年期中， 兒童總是作為一個有機的整體在遊戲和歡笑、爭吵和友愛、思考和提問。
（3） 列夫 維果茨基關於遊戲、最近發展區的理論：
"在遊戲中， 兒童開始獲得其參與社會生活所必須的動機、技能和態度。 "
"在遊戲中， 兒童的表現總是超過它的實際年齡， 高於他日常的行為表現， 在遊戲中， 兒童好象是一個比他自己高出一頭的人。
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"兒童的實際發展水準在其獨立解決問題的過程中體現出來， 兒的潛在發展水準是在成人的指導下或與有能力的同伴的合作中體現的。 "
同時， 英國幼稚教育理念的形成還借鑒：
（1） 義大利瑞吉歐關於成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點："我們認為兒童有豐富的潛能和能力， 而這些潛能和能力大多與成人和其他兒童有關。 "
（2） 美國專家關於兒童發展研究的理論。
美國Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck關於兒童對自己作為學習者的認識的觀點。
Professor Kathy Sylva關於早期教育影響作用的研究觀點。
根據以上觀點， 確立英
國基礎教育的理念：
交流的價值遠遠超過了去傳授"什麼是真實的和正確的"活動的意義， 對於兒童來說更始如此。 教育者和兒童之間不應該是不成熟的，
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2、英國基礎教育指南介紹。
（1）基礎階段時針對3-5歲兒童。 課程指南以成功的實踐所獲得的理論原則為基礎。
（2）指南中早期教育的原則：
有效的教育既要有一個適宜的課程， 也需要能夠理解和貫徹課程要求的實踐者。
早期教育應以兒童已經知道什麼和能做什麼為依據。
每一個兒童都不應該受到排斥或被置於不利地位。
為確保課程有效， 應該精心建構早期課程。
為了讓兒童獲得豐富的、激勵性的經驗， 應該精心設計和組織學習環境。
實踐者必須有能力觀察兒童， 並給予兒童適宜的回饋，
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你實踐者應確保所有兒童獲得歸屬感、安全感和價值感。
兒童、家長和實踐者必須共同工作。
實踐者所提供的高品質保育和教育將促進幼兒有效學習和發展。
（3） 基礎階段目標：
個性、社會性和情感的健康；對學習的積極態度和傾向；注意力和堅持；社會性技能；語言和交流；閱讀和書寫；數字；認識和理解周圍世界；身體發展；創造性發展。
根據目標分六大領域：個性、社會性和情感的發展；交流、語言和讀寫；數位發展；認識和理解周圍世界；身體發展；創造性發展。
（4） 遊戲學習：
在一個有成人有效支持的安全的環境中， 幼兒通過遊戲能夠：探索、發展和表現能夠幫助兒童理解世界的經驗；實踐和建構自己的想法、概念和技能；學習如何控制衝動，
