莫讓孩子陷入多語學習的誤區

由于過早混學幾種語言， 揚揚已經有了嚴重的語言障礙， 他無法用一種語言完整地表達自己的意愿。 又由于他說話小朋友們聽不懂， 造成了他的心理壓力， 形成新的交往障礙。

揚揚出生后， 馮輝夫婦就定下目標：一定要把兒子培養成一流的人才!在兒子語言能力的開發上， 他們利用自己都擅長英語和日語的優勢， 擔當起兒子語言啟蒙老師的重任， 開始對揚揚實行多語教學。

揚揚5個月大時， 已經有了很強的交流欲望， 雖然不會說， 但嘴里會發出一些“咿咿呀呀”的聲音。 等長到7個月時， 揚揚可以分別按照爸爸、媽媽說的漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等，

這令全家人非常高興， 看來， 對揚揚的“多語啟蒙教育法”似乎初見成效。

揚揚長到2歲半時， 已經分別認識幾百個英文單詞、日文單詞、和漢字了。 不過， 他在表達上卻有了自己“獨特”的方式， 他說每一句話里面往往攙雜著普通話、英語、日語， 3種語言一起說， 大人們都覺得很有意思。

然而， 自上了幼兒園后， 揚揚竟有了語言障礙和交往障礙， 原來老師和小朋友都聽不懂他講的話， 很少有小朋友和揚揚玩， 揚揚自尊心受到了挫傷， 變得越來越封閉， 到后來， 竟不愿意說話了。 為了讓兒子開口說話， 馮輝夫婦費盡周折。

專家分析：

由于過早混學幾種語言， 揚揚已經有了嚴重的語言障礙，

他無法用一種語言完整地表達自己的意愿。 又由于他說話小朋友們聽不懂， 造成了他的心理壓力， 形成新的交往障礙。 幸好， 對于只有3歲的孩子， 還不會構成嚴重的心理疾病， 只要重新給他一個良好的漢語語言環境， 有3個月至半年時間， 就可以解決問題。

在孩子3歲前， 不適合學習母語以外的任何一種語言。 因為孩子在這個階段分辨、記憶能力有限， 如果孩子在這個階段學習多種語言， 往往會出現多種語言雜糅， 進而會出現溝通上的障礙， 給孩子造成巨大的情感和心理上的壓力。 在這個階段， 家長應該主要訓練孩子的母語口頭表達能力。 有研究發現：孩子在學習母語時所獲得的語言技巧有助于第二語言的學習。

給父母的幾點建議：

◆在與處于嬰幼兒時期的孩子(0～3歲)進行溝通時， 最好不要學習母語以外的任何一種語言。

◆對孩子進行多種語言培養時， 一定要根據孩子的實際使用情況進行， 即要讓孩子在不同的情景中接觸到兩種以上的語言。

◆在家里， 對孩子要使用一種方式交談， 最好是母語， 語言是和情感聯系在一起的， 如果在家里與孩子交流時語言使用不當， 會使一些孩子感到失去親切感和安全感， 會覺得自己被排斥， 產生不良心理反應。

◆不要把語言的問題夸大。 在孩子上學以前， 即使開始對孩子進行多語訓練， 也不必因為感到孩子沒有達到家長所期望的水平而責備他。 嬰幼兒學習語言的基本要求， 是要讓孩子熟練地掌握母語，

作為自己日常生活的表達方式。