多感官閱讀， 就是同時利用多種感官進行閱讀的方法。 對於有閱讀障礙的孩子， 比如失讀症患者（雖然智力正常， 卻無法正常閱讀）， 使用視覺、聽覺、運動覺和觸覺能夠讓他們更好地閱讀。 那麼哪些方法能夠利用多感官的方式説明孩子學英語呢？
觸碰， 賦予單詞奇妙的記憶用沙子或者剃須膏書寫這種方法讓孩子使用視覺、觸覺和聽覺來把單詞和它的發音聯繫起來。
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然後孩子們可以鋪平沙子或者剃須膏， 用手指在上面寫字、組詞。 一邊寫字， 孩子可以說出這個英語單詞由哪幾個字母組成。 最後， 請孩子大聲讀出這整個單詞。
砂紙寫字
從砂紙上剪出字來， 讓孩子對字母和發音多一種觸覺記憶。 孩子可以用手指沿字母滑動， 同時大聲地說出字母的讀音。 也可以用砂紙讓學生在書寫時感受字母的形狀。
學習英語時， 學生也可以把砂紙字母放在桌子上， 把它們組合成一個重點單詞或者常見單詞。 然後， 他們在單詞上放一張普通的紙條， 然後在這些單詞上塗色， 就像拓片一樣。
觸碰聲音觸碰讓孩子有一種感覺，
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就拿單詞 cat 來說吧。 當孩子讀 k 的發音時， 讓他用食指輕敲拇指；當孩子發一個短促的 a 的音時， 請他們敲擊中指。 當他們讀出最後一個 t 的音時， 可以把無名指和拇指輕碰。
動手， 當記憶與體驗相結合空氣寫作
用手比劃著在空氣中寫作， 通過增加了「肌肉的記憶」來強化每個字母或者單詞的發音。 它也可以用來區分一些比較容易混淆的字母， 比如 b 和 d. 孩子可以保持肘部和腕部垂直， 用兩個手指在空氣中寫字， 一邊寫一邊讀出來。
在書寫的過程中，
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在這個活動中， 孩子可以和父母一起閱讀， 或者聽電子書時跟讀。 通過標記重要詞彙， 或者圈出長短母音來更好地理解故事。
在一起閱讀的過程中， 建議孩子多使用紙質書。 紙質書為孩子標出重點詞彙提供了更多的空間， 孩子甚至可以畫出和句子相稱的圖。
組合， 用城堡守護單個的記憶與體驗組詞法
組詞法可以用圖塊或者有磁性的字母進行。 國外的巴頓閱讀體系（Barton Reading Program）就是用不同顏色的卡片説明孩子把字母和聲音聯繫起來。 孩子們也可以利用帶磁性的字母進行學習。 母音字母一種顏色， 輔音字母為另一種顏色。
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在組詞的過程中， 孩子得讀出每個字母的發音。 當組詞已經完成以後， 他們會大聲讀出這個詞。
讀寫一體想要孩子學會常見的詞彙， 既可以分組學習， 也可以一對一地學習。 在一張大紙上畫出三個大方框， 分別標記為「閱讀」、「組詞」和「書寫」。 另外得準備一些常見詞的卡片、有磁性的字母或者是記號筆。
學生和老師在「閱讀」盒子裡朗讀常見單詞， 然後把它放在「組合」盒子裡進行拆解組合。 最後， 孩子練習書寫， 並把它放入「書寫」盒子中。
故事小棍故事小棍可以幫助有閱讀困難的孩子把故事裡的元素視覺化。 家長可以使用不同顏色的工藝棒來代表不同的故事要素。 另外， 可以用紅棍提問：「這些角色都是誰？」而藍色小棍可以提問「故事背景是什麼樣的？」
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當和父母一起閱讀時， 父母可以給孩子一把小棍， 讓孩子回答相應的問題。 或者他們可以被要求把書中故事裡的元素用不同的顏色塗亮。
小結 視覺與聽覺是記憶的主食，
觸覺就是使之美味的調味料；
動作記憶很難被遺忘，
所以勤動腦時也別忘了勤動手；
孤立的詞彙記憶很容易被遺忘，
試試以上多重組合吧。
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