蒙氏早期感官訓練的學習三階段

學習分三個階段的目的， 是要説明幼兒對教具有更好的認識， 可以讓你瞭解幼兒能把握多少吸收多少， 才能落實你的訓練。
這三個階段的學習方法， 必須用於所有的每一個教具的介紹， 也可以用於識字教育上。 當你要開始示範任何一種教具， 須指示幼兒用不同物體加以比較， 才能得到正確的認知。 例如：大－小、大－較大－最大、大－稍大－較大－很大－最大；小－較小－最小小－稍小－較小－很小－最小；至於長－短、輕－重、粗－細、硬－軟等等， 也是逐次漸進的做精確的認識。 凡物體的感性層次， 都要讓孩子從五官的接觸， 到心智的刺激，

逐次地、確實地得到深刻的印象。
這樣“做”是讓孩子聰明、精靈的基本方法。 父母親要有計劃地去做， 有耐性有恆心地去做。 說起來容易， 做起來卻不簡單， 更應知道， 年齡越小的孩子越不容易集中心智， 所以也就越要講求方法， 才會收到效果。 但， 千萬不要操之過急， 讓孩子有厭煩的感覺。 以上所說， 是感官教育， 由物體性質的直接認知到“量”和“比較觀察”的間接培養， 是要從一歲到四歲都要下功夫的。
至於感官認知， 學習三階段的次序和具體做法， 是按以下的次序進行：
第一階段：本體的認識──其目的是在建立實物和名稱之間的關係(先由物體──名稱)譬如家中用的由小到大， 可以裝在一起成套的糖果盒， 就是很好的教材， 父母親用雙手拿起整個盒子向幼兒說：“這是紅圓形的糖果盒。 ”反復地說到你覺得你的孩子瞭解了“物體”和“名稱”之間的聯合為止。
第二階段：對照物的認識(由名稱到實物)。 母親要確知前一階段的效果如何， 就對幼兒說：“請把那個紅色糖果盒拿給我。 ”一面以期待的眼神盼望幼兒正確地拿給你為止(當然你必有兩個以上不同顏色的盒子)。
第三階段：類似物間的辨別(事務的確認和辨異)──當幼兒已經瞭解紅色糖果盒和記住了這個名稱之後， 就指各種類似物問幼兒說：“這叫什麼？”他應該答出正確的名稱“這叫×××”。 假若答不出了， 再幫助他反復說到會了為止(這樣也同時訓練了語言發展)。 以上這些原則或過程， 說起來簡單， 做起來卻不容易， 第一要站在幼兒的立場來看， 卻是極為新鮮但頗困難， 因為小頭腦中對於紅色盒子、糖果， 都不一定有深刻的印象。 所以父母要有百分的耐心， 十分的用心來做這件事才行。 此外， 在你計畫安排你“親職教務”的時候， 必須注意你孩子的年齡， 和他心智發展的程度， 應該依期年齡層次的感官發展的敏感狀況， 和孩子的實際情況， 而適慎地思考策劃， 千萬別著急！同時也要記住， 現行的每一步驟， 都關係到下一個步驟的進行；所以必須按照進展程度的模式去進行。
摘編自《蒙特梭利教育法系列全集》