蒙特梭利感官教育

感官教育在蒙特梭利教育體系中佔有重要的地位， 並成為她的教育實驗的主要部分。 在她的著述中， 有大量篇幅專門論述感官教育訓練、運動訓練與智力發展以及感官教育與紀律教育、知識、技能的培養的關係和密切的聯繫。
她認為感官教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力， 使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。 在蒙特梭利看來， 學前階段的兒童各種感覺特別敏感， 處在各種感覺的敏感期， 在這一時期如過不進行充分的感覺活動， 長大以後不僅難以彌補， 而且還會使其整個精神發
展受到損傷，

因此， 在幼兒時期進行各種感官教育顯得至為重要。 同時她認為， 感官是心靈的窗戶， 感官對智力發展具有頭等重要性， 感覺訓練與智力培養密切相關。 再者， 她還認為， 人的智力高低與教育有較大關係， 通過感覺教育可以在早期發現某些影響智力發展的感官缺陷， 並及時採取措施， 使其得到矯治和改善。
蒙特梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。
視覺訓練在於説明幼兒提高度量的視知覺， 鑒別大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習則是説明幼兒辨別物體是光滑還是粗糙， 辨別溫度的冷熱， 辨別物體的輕重、大小、厚薄；聽覺訓練是要使幼兒習慣于區分聲音的差別， 使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分
辨音色、音高， 還能培養初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。 蒙特梭利希望通過這一系列的感官訓練， 使幼兒成為更加敏銳的觀察者， 促進和發展他們一般感受的能力， 並且使他們的各種感受處於更令人滿意的準備狀態， 以完成諸如閱讀、書寫等複雜的動作， 也為將來進行數學的學習打下基礎。
蒙特梭利的感覺教育遵循著一定的原則和方法。 她認為， 感覺教育的實施應該遵循循序漸進的原則， 並且她提倡幼兒根據自己的能力和需要進行學習， 使幼兒在感官訓練中通過自己的興趣去進行自由的選擇、獨立操作、自我校正， 去努力把握自己和環境。 所以， 在蒙氏的教育教具中都設有專門的錯誤控制系統， 使兒童在操作過程中能按照教具的暗示進行“自我教育”。
摘編自《蒙特梭利教育法系列全集》