蒙氏的教具究竟有多少種?依荷蘭甯惠斯公司的目錄， 至今已有三百四十九種之多， 但實際上哪些是蒙氏自己所創制， 卻很少有人去研究， 可見有一些必是經由後人自己發展出來的。 其實這相當符合蒙氏的教育精神， 因為她不曾認為蒙氏法是一種永恆的結論。 她明白生命具有變動性， 所以隨著時代的變遷， 教育的發展必會有些因循， 也有所創新。 因此我們會說只要合乎蒙氏教育法的要求和作用， 媽媽們也可以在家裡替孩子做。 但千萬別去買那些複雜的， 連自己都弄不清楚的電動“玩意兒”，
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對於蒙氏教育的教具你瞭解多少？
對“教具”一詞， 蒙氏本人曾公開地表示， 她不喜歡這個名詞， 正確的名稱我們應該叫它“工作材料”。 它的主要作用， 是供給幼兒作成長“工作”時所用的“材料”， 是兼具增進智力和改善性格的目的， 而不願世人稱之為“教具”。 然而這個用法， 由來已久， 我們為了方便溝通， 也就慣用下來了。 只不過， 使用者的心理， 必須非常明白：它不像老師手中的那根教棒， 不是輔助老師教課的物品(“輔助老師授課”就成了以大人為中心)， 它是讓孩子在其中“自我教育”、“自我啟發”的媒介物， 而非玩具。
教具的特色
1、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤， 以樸實、 乾淨的色調為主。 因為它具有教育意義， 所以通常用單色調，
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2、由於教具的最重要目標， 是為符合兒童的內在需要， 所以在大小、尺寸上， 只以兒童的能力為考慮範圍， 例如：粉紅塔最大的一塊， 孩子也可以搬得動。
3、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量、顏色;或者勺豆子時， 豆子沙沙的聲音。
4、教具的設計， 以供給一個人操作為主要考慮目標。
5、每項教具的單獨和聯合使用， 都有其步驟和順序才能完成。 而且不管在設計上或者在使用方法上， 都是由簡單到複雜， 其主要目的是增減培養孩子瞭解步驟， 重視秩序， 並間接地培養其“內在紀律”。
6、每樣教具都具有直接與間接的教育目的。
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7、在設計上， 具有控制錯誤的特性， 可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正， 例如：粉紅塔有十塊， 最小的一塊是一公分的正立方塊， 最大的一塊為十分公分的正立方體， 所以最大塊與次大塊剛好差一公分。 在堆完塔後小朋友可以拿起最小的那塊， 量一量各塊之間的差距， 他會發現恰好都是一公分。
8、由步驟、 秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。
小編總結：現在你知道蒙氏教育的教具了嗎?其實， 蒙氏教育作為早期教育的一種， 作為父母， 一定要好好的瞭解， 並把它運用到教育寶寶上， 希望可以給寶寶帶來許多的驚喜哦。
