蒙特梭利的兒童觀

從發展的觀點出發， 蒙特梭利認為'兒童是一個發育這的機體和發展著的心靈；兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。 幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中， 而且主要是內部的自然發展。 在這個連續的自然發展過程中， 幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。
在蒙特梭利看來， 幼兒身體內含有生氣勃勃的衝動力。 正是這種本能的自發衝動， 賦予他積極的生命力， 促使他不斷發展。 一是主導本能， 這種本能對於處在生命初創時期的嬰兒提供指導和保護， 甚至決定物種的生存。

二是工作本能， 這是人的基本特徵。 幼兒正是通過不斷的工作在進行創造， 使他自己得到充分的滿足， 並形成自己的人格。 它既能使人類更新， 又能完善人類的環境。
在心理方面， 幼兒心理發展既有一定的進程， 又有隱藏的特點。 蒙特梭利認為， 幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。 因為每一嬰兒都有一種創制本能， 一種積極的潛力， 能依靠他的環境， 構築一個精神世界， 所以， 幼兒不僅作為一種肉體的存在， 更作為一種精神的存在。 每個幼兒的精神也各不相同沒， 各有自己的創造性的精神。
在蒙特梭利看來， 在幼兒的心理發展中會出現各種“敏感期”。 她說：“正是這種敏感期， 使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。 在這時期， 他們對每樣事情都易學會， 對一切充滿了活力和激情。 ”而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。
1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現一直持續到四歲。 這是幼兒的一種內部的感覺， 以區別各種物體之間的關係， 而不是物體的本身。
2．細節的敏感期 幼兒在2-3歲時會表現出對細節的敏感， 他的注意力往往集中在最小的細節上。 這表明幼兒的精神生活的存在， 以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。
3．協調性敏感期 這是在幼兒發展中最易觀察到的一個敏感期。 幼兒通過個人的努力學會走路， 並逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。 應該在2到3歲時出現。
4．觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。 這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。 這正是通過手的活動， 幼兒才能發展自我， 發展自己的心靈。
5．語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言， 他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。 當他說第一句話時， 並不需要為他準備任何特殊的東西。 在蒙特梭利看來， 語言能力的獲得和運用， 是幼兒智力發展的外部表現之一。
蒙特梭利強調指出， 應該注意幼兒的心理發展和生理的發展之間的密切的關係。 她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝， 並因此降低了一個人的活力的話， 那可以肯定， 相反的情況也會發生， 富有刺激的一種心理體驗能夠增加新陳代謝的速度， 並因而促進一個人的身體健康。 ”
摘編自《蒙特梭利教育法系列全集》