蒙特梭利給父母的話

教育工作者都知道， 學習者在安靜的狀態下才能真正的學習吸收。 但是， 安靜并不等同于不說話， 安靜也可以是分享、討論， 但卻是來自沉靜的思考。 成人或許可以要求孩子閉上嘴巴， 但這只是安靜的假象， 并無助于孩子進入學習狀態。

現代的孩子（包括成人吧！）往往暴露于過多的感官刺激， 以及動作經驗不足、運動量不夠， 不僅阻塞了感官知覺的發展， 也阻礙了身心的連結。 如果我們希望提供孩子一個能培養敏銳感受力， 協助身心和諧， 并開發個人內在心靈力量的環境， 就必須先從成人做起， 減少置身于過多的刺激與資訊中（例如：關掉電視、謹慎地節選資訊來源），

騰出時空讓自己有機會獨處， 給予自己和孩子有機會經歷安靜。

蒙特梭利教育法施行步驟在我們了解蒙特梭利的基本理論后， 才可以開始著手于教育方法和教具操作。

在作施行步驟的介紹之前， 我仍想再一次的糾正：現在有很多幼稚園， 在運用蒙特梭利教學法之前， 并未先徹底地探索她的教育原理， 就直接運用“教具”來指導孩子。 這是一個相當危險的行為， 因為它會“誤導”小孩子， 使小孩子養成不用思考， 生吞活剝知識的習慣；也會誤用“教具”， 使教具成為呆板的玩具。 甚至于誤解蒙氏老師的頭腦和教育方法很簡單而且呆板！

舉一個最簡單的例子來說：假如啟導者（導師）不知道教具的真正目的是在引發孩子“內在”認知；也不清楚每件教具都擁有秩序性、創造性的基本和變化功能，

以及自動改正等等在教育上的積極意義時， 她可能對一個正在排放紅色長棒的孩子， 發出“先放這個”、“在放這個”……的指示， 這又與傳統式的“教”有何不同？孩子仍然無法真正了解為什么那個應在前， 這個該在后的道理， 無異是在作積木的堆積游戲罷了！不但孩子覺得教具不過是漆了顏色、大小不同的木頭， 也會讓他感覺老師的頭腦和那堆木頭差不多！

所以， 惟有在你對蒙特梭利的教育原理， 有了基本的心領神會后， 才能進入正確教育孩子的進程。