蜜雪兒的家庭訓練計畫（二）

二、 蜜雪兒的行為教學計畫

1、訓練原則簡述

【基本要求】指對孩子在完成某一特定任務時， 在沒有輔助的情況下， 完成情況的基本要求。 訓練人員要求孩子做某事或說什麼， 以及是否給其鼓勵和幫助。 家長收集有關基本要求的資料， 將有助於他們瞭解孩子已經知道了多少， 有多少事能自己獨立完成。 比如對“上”、“下”介詞的基本要求， 是要求孩子將某物放在椅子上或椅子下， 並在沒有説明的情況下看他是否能完成。

【不同行為的不同強化】指用獎賞正確行為（強化正確行為）的方式去消滅或杜絕不正確行為的方法。

對於那些不屈不撓地將轉頭擺成一條直線的孩子你要用「給孩子做簡單易做的事或是他能做的事， 然後表揚他完成了任務」來代替說“不要把磚擺成一條直線”這句話（孩子在某種情況下反而會加強這種行為）。 你要營造一種不理不睬、孤獨的氣氛對待不適當行為， 而獎勵適當的行為。 在訓練中當蜜雪兒哭鬧時， 只要他有五分鐘的安靜我們就用強化正確行為的方法說：“好安靜、聽得好”等去表揚他。

【表達性語言】是指語言的口頭運用。 表達性語言這個名詞和接受性語言以及語言的理解能適合任何一個你試圖要教的單詞， 例如：你要教「表達」“他”和“她”， 是要求孩子能正確使用“他”和“她”兩個單詞；如果你是要教孩子「接受」“他和她”時，

則是要孩子弄懂“他”和“她”二者之間的區別， 接受性語言通常在表達性語言之前教。

【淡化刺激】指要漸漸地撤除物質的或口頭的暗示， 不要使孩子養成對鼓勵有依賴性， 這一點十分重要。 對於鼓勵運用和淡化在《The me Book》一書中作了充分的討論。

【模式化】指訓練者對孩子的正確回答模式。 模式化在表達性語言的初期用得最多、最廣泛， 當孩子較為熟練時便漸漸淡化退出。 模式化與口頭鼓勵促進不同， 前者是說出一個詞的全部而不是一個詞的開頭音， 如“橘子汁”是口頭模式， 而“橘—”則是口頭鼓勵。

【促進和鼓勵】是指在完成一項任務時訓練人員所給的物質的或口頭的

輔助， 比如在你想要孩子說“鞋”， 可以給他一個提示音如“洗—”；在物質促進方面，

可以將小孩子的手做成“指”的形狀。

【項目綜合編排】指在相同的訓練中混合以前學會了的項目。 比如：首先你教孩子接受性語言“摸摸頭”， 然後教“摸摸腿”， 最後教“摸摸臂”。 當孩子能分別掌握它們時就把這三個動作混在一起訓練。

【接受性語言】指對語言的理解， 參看表達性語言。

【差異性刺激】這是指一種特殊的刺激， 通常是訓練人員對引起一種特殊反應做的口頭命令。 差異性刺激在初期非常一致， 如開始時說：“把相同的放在一起”， 後來逐漸就變得不同了， 如：“請把所有的紅木放在一起好嗎？”

2、蜜雪兒的教程

【基本原則】

● 每一個訓練都必須帶有目光對視訓練項目(讓患兒的眼睛與訓練者對視)；

　● 在混合練習之前必須先分步練習；

● 不斷變化表揚和鼓勵方法以保持其有效性。

● 對不正常的行為要給予明確的警示。

備註：在目錄中所列的專案均按分層秩序排列， 從易到難， 但在每一階段的學習的內容又有不同的專案類別。