1990年6月至8月（第二階段）
在繼續保持上述各項聯繫， 包括對視練習的基礎上開始下列練習：
1、【物體屬性練習】大／小（接受性詞彙練習）
聽懂“指出大車／小車”（可替換為其它東西）， 作出反應。
2、【動作物體名稱練習】（表達性詞彙練習）
（1） 說出如「喝果汁」、「吃餅乾」等表達要求的字詞。
（2） 看著圖片， 回答：”他在幹什麼?”
（3） 回答“你在幹什麼？”的提問。
（4） 對訓練者說出：” 我在幹什麼?”
3、【新顏色練習】
（1） 接受性語言練習， 回答“哪個是綠色？”（咖啡色等）。
（2） 表達性語言練習， 回答“著是什麼顏色？”的提問。
4、【所有物練習】（表達性語言練習）
回答：“這是誰的鞋子？”（或別的東西）。
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要求回答：“這是XXX的鞋子。 ”（或別的東西）
5、【選擇練習】
對“你是要XXX還是要XXX？”作出反應。
6、【連鎖反應】
同時做兩個動作， 如拍桌子和摸鼻子。
7、【繼續積木仿搭】
8、【給／拿多個物品練習】
訓練者說“給我XXX和XXX， 還有XXX。 ”
從桌面開始， 然後要求孩子到屋內某處拿某物。
（該練習對訓練孩子的短期記憶很有好處）。
9、【兩步性動作練習】（接受性語言訓練）
訓練者說：“站起來然後轉個圈”等， 孩子做出反應。
（要在多個一步動作掌握之後開始此項練習）
10、【肯定或否定練習】
否定練習：拿著一樣東西說出一個錯誤的名稱， 讓孩子否定。 如：舉著個玩具娃娃， 問：“這是一隻老虎嗎？”
11、【玩耍】
（1） 模仿簡單動作， 「吃飯」「睡覺」「唱歌」等， 玩布娃娃時能強化身體部位練習， 如鼻、口、眼、耳等。
（2） 和訓練者一起看完一本小人書。
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（3） 認圖片。
（4） 玩球（如果將球滾回則要加以表揚）。
（5） 和訓練者一起唱歌。 （只要有一點聲音就要給予表揚）。
12、【表達要求的練習】（可進行句子擴充）。
如說“我要XXX， 我可以要XXX嗎？”
13、【感情狀態認證】（接受性／表達性）
如：高興、痛苦、悲傷等；
利用圖片或書說“他感覺如何？”
（先給與標準模式， 然後逐漸轉移到雜誌或小說上）。
14、【「我的」「你的」練習】（接受性語言練習）
如：用鞋子練習說“請把我的鞋子給我”或“請把你的鞋子給我”。
備註：這可能是語言學習教程中最難教的部分， 甚至比以後的表達性提問更難。 因為「我的」和「你的」這兩個詞會因說話者不同而變化（即當東西的所有者說話時用「我的」， 反之則用「你的」或「我的」這個詞）。
在開始時我們應該教孩子接受性語言及要求理解“請把我的XXX給我”，
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心理學家和精神病專家曾花了大量的時間， 致力於孤獨症患者如何造成這種代詞張冠李戴的缺乏自尊和自信的表現進行研究。 如果有人對此感興趣的話可以閱讀瑞姆蘭醫生所寫的《嬰幼兒孤獨症》這本書。 在這本書中概述了孤獨症患者在語言發育過程中存在的所有困難， 以及對有障礙者先天性能力的訓練而推理、轉換、產生和創造出的生疏的語言。
我認為喬姆斯基（語言學家，
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15、【口頭模仿】
「F」加母音（韻母）如：「f」加「eng」， 讀「feng」。
16、【方位詞的理解和表達練習】
如：「哪裡」、「在裡面」、「在上面」、「在下面」等。
訓練者問：“勺子（或其它東西）在哪裡？”
孩子的標準回答：在盒子裡／在盒子下面／在盒子上面。
17、【對“誰”的接受性語言練習】
用有爸爸、媽媽等熟悉的人的照片， 問“這是誰？”
18、【對“XXX（所熟悉的人的名字）在幹什麼？”的接受性語言練習】
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用孩子所熟悉的人做某事的照片， 問“他在幹什麼？”
