具體的表揚， 會讓孩子明確自己到底哪些地方做得好， 哪些地方需要改進， 從而明確努力的方向。
有一位媽媽嘗試了賞識教育法之後， 對我抱怨說：“賞識教育被傳得那麼好， 我用了之後怎麼沒有效果啊？”
“你是怎麼賞識你的孩子的， 可以舉個例子嗎？”我問她。
“就是表揚他啊， 他做了什麼事情就表揚他。 可是表揚的次數多了， 他好像沒感覺了， 依然沒有長進。 ”
“您能說得具體些嗎？比如說， 他做了什麼事， 你是如何賞識他的？”
“舉個例子啊， 比如說， 他那天幫我掃了地， 我就說：‘你真棒， 幹得不錯’， 賞識教育不就是這樣誇孩子嗎？”這位媽媽不知道自己哪裡做錯了。
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“他每次掃地， 你都這樣說嗎？”
“差不多吧， 我想不出什麼誇孩子的好詞了。 剛開始他掃地不乾淨， 但我覺得他能有這份心去掃地了， 就是好的， 就誇他。 以後再掃， 還是這樣誇他。 ”
“那你這樣說了之後， 孩子有什麼反應、有什麼變化？”
“剛開始還挺高興的， 就繼續掃， 可是後來依然掃不乾淨， 再後來， 就沒興趣再去掃了。 ”
“哦。 ”我大致明白了問題出在哪裡了。
“是不是我哪裡做錯了？”這位媽媽有些迷惑地問我。
“我覺得， 你表揚得不夠具體， 缺乏對孩子做事細節上的表揚。 只是籠統地表揚他， 這容易讓孩子迷惑。 比如， 你說孩子真棒， 幹得不錯， 他不知道他哪裡真棒， 哪裡幹得不錯。
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“原來是這樣啊。 ”這位媽媽明白了。
當賞識教育被廣為傳頌時， 父母們把它當做了教育好孩子的法寶。
但在實施賞識教育的過程中， 很多父母不能很好地把握賞識的技巧， 使得賞識教育的效果大打折扣。
有些父母只是對孩子籠統地表揚， 泛泛地誇獎孩子“你真好”、“你真棒”、“你幹得真不錯”， 這樣的表揚， 對孩子的長進其實沒有多大的效果。
有一年母親節的前幾天， 我買了一箱掛麵， 裡面有一張約32開大小的白色長方形硬紙板， 12歲的小語發現後要了去。
“你要這張白紙有什麼用？”我很好奇。
“呵呵， 保密。 ”小語狡黠地沖我笑。
到了母親節那一天，
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賀卡正是她用那張白色的硬紙板做的， 喜歡畫畫的她在紙板的兩面都畫上了畫， 並且寫上了祝福語。
紙板的一面， 她給我畫了肖像， 旁邊寫上：“媽媽， 您辛苦了。 ”
紙板的另一面， 她畫了一顆大大的紅心， 紅心的周圍均勻地點綴著粉色的小花， 紅心的裡面寫著：“媽媽， 節日快樂。 I LOVE YOU!”
收到這張賀卡， 我很感動， 動情地對小語說：“閨女， 你太有創意了， 這比那些買的賀卡有意義多了。
你看， 你畫的我的眼睛多傳神啊， 還有髮型， 怎麼看著比我實際的髮型更好看啊。 還有這些粉花， 瞧， 花瓣畫得真仔細。 上面的話也讓我好感動。 ”
我一邊指點著賀卡的相應地方， 一邊由衷地讚美。
聽到我的誇獎，
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“這張賀卡我一定好好保存起來。 ”我對小語說。
接下來的好長時間， 小語變得更自信， 學習、做家務都非常主動。
這就是孩子， 給點陽光就會更燦爛。
小松剛開始學寫漢字時， 寫得七歪八扭， 不是橫筆太長， 就是豎筆太短， 或者把撇寫成了豎， 或字的筆劃跑到了字格的外面。
那時， 小松還在上幼稚園， 寫字並不是幼稚園老師佈置的任務， 而是我留給小松的家庭作業。
儘管小松寫的字很難看， 但他每天寫字的興趣卻始終不減， 而且越來越 濃厚。
在我看來， 他是因為更喜歡我對他寫的字的評價。
每天， 無論他寫多少個字， 都會高興地拿給我看。
每次我接過他的寫字本， 都會很認真地看，
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“這個‘人’字的一撇寫得好漂亮， 這個‘大’字的橫寫得很直， 這個‘小’字這邊的一點寫得很好， 這個‘水’這一捺很不錯， 這個‘日’字在格子裡擺得很整齊……”我一邊用手指著每一個字， 一邊對小松說。
我儘量表揚他寫得好的地方， 而很少提他寫得不好的地方。 我覺得， 保持孩子寫字的興趣， 比讓他寫好字更重要。 而且， 這樣具體的表揚， 可以讓他潛移默化地把一些字的基本筆劃、間架結構的印象逐漸留在腦海裡。
小松聽後總是樂滋滋的， 我每稱讚他一句， 他就“哇”地叫一聲， 覺得自己很棒。
表揚孩子有技巧， 並不是所有的表揚都會促進孩子的成長和發展。
賞識要賞識在細節上， 也就是說， 對孩子的表揚要具體。具體的表揚，會讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進，從而明確努力的 方向。
因此，父母要努力在孩子所做事情的細微之處發現亮點，並具體表揚這些亮點。
對孩子的表揚要具體。具體的表揚，會讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進，從而明確努力的 方向。因此，父母要努力在孩子所做事情的細微之處發現亮點，並具體表揚這些亮點。
