表揚，別摻雜音

女兒芳芳在學國際象棋， 過兩天要和朱強對弈。 芳芳和朱強下過兩盤棋， 贏了一盤， 輸了一盤， 兩個人水準相當。 但芳芳說：“朱強是高手， 我是中級高手。 ”她還多次問我：“媽媽， 我贏過朱強嗎？”她問這句話， 不知是為了證實她的不自信， 還是要我給她自信， 足見她對朱強的膽怯、對自己能力的懷疑。 這不由讓我想起了他們老師近來的“表揚”。

芳芳在他們小組的五輪比賽中獲得冠軍， 老師給她頒發證書的時候說：“芳芳在這一輪比賽中全勝， 得了冠軍。 不錯， 在我這裡成績不錯的孩子， 在外面比賽都是非常優秀的。

但是我把這一組裡的朱強調到了另一組， 因為他下棋非常好。 ”“芳芳物件棋盤的認識掌握得比較好， 但是掌握得最好的是朱強， 他更加熟悉棋盤格子。 ” 老師甚至有時還在表揚中透露出女孩就是不如男孩厲害的想法來， 如“女生一級棋士還不如男生三級棋士”什麼的。 老師的這種表揚方式， 我起初並沒有多想， 因為我只是想讓女兒通過學習國際象棋鍛煉她的空間想像能力以及邏輯推理能力， 讓她多一個愛好和興趣， 多一份快樂和發展的空間罷了。 沒想到， 老師的這種有條件的“表揚”使芳芳形成了一個不正確的信念：朱強一定比我強。

老師的話終於“應驗”了， 在最近一次她和朱強的對局中， 她始終心不在焉， 舉棋不定，

結局是可想而知的。

輸棋並不可怕， 可怕的是喪失必勝信念。 這猛然使我想起， 老師從前對芳芳的另外一種表揚給其他孩子的心理帶來的負面影響。 我記得有一次老師問王峻：“你上次跟芳芳下棋是贏了還是輸了？”王峻說：“我哪下得過芳芳呀， 她是高手。 ”其實這些都是老師不經意間的評價， 剛開始的時候， 孩子也可能沒有感覺到什麼， 但是成人不斷的重複使孩子把這樣的評價轉化為內在的評價：“她比我強， 我怎麼會贏過她呢？”可見， 這種附加條件的不當的表揚只會給孩子帶來不健康的影響——受到表揚的孩子會慢慢自傲起來， 可能會給自己設置更高的目標， 甚至是高不可攀的目標。 如果孩子不能達到這個目標， 同樣也會認為自己是一個失敗者。

而那些作為比較的孩子則會產生自卑的消極的心理， 喪失自信心。

孩子尚處在發展階段， 各方面都未成型， 不宜過早地給孩子下一個定論——你就是比別人棒或是你就是不如別人！更何況輸棋的孩子不一定以後就沒有出息， 而贏棋的孩子也未必能有所成就呢。 任何此類的比較都是有害的， 每一個孩子都應該從他自己實際的基礎上獲得發展， 而不是做別的孩子的複製品。 成人的表揚不應附加任何條件， 因為表揚是要讓不同孩子的潛能最大限度地發揮出來， 讓孩子從中尋找到“最真實的自己”， 讓孩子在原有基礎上不斷進步。

表揚就是表揚， 一定要就事論事， 純純正正， 不要摻進任何雜音。

每個孩子都是獨一無二的、不斷進步的， 無論家長還是老師， 千萬別拿別的孩子作比！