作者最近的一項發現, 在美國有94%的教師和98%的家長都在用消極的控制策略對待孩子。
何為消極的控制策略?其重要的表現就是:孩子失誤時對他們的批詳細而具體, 但孩子成功時, 對他們的讚揚含糊而概括;批評時, 提到人格的高度, 貶低孩 子的個人價值, 讚揚時, 泛泛而論, 讓人不知道怎麼回事。
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在研究中, 作者還發現了一種似是而非的教育方法。 我們發現, 有的教師為了鼓勵孩子, 激發孩子的興趣, 在孩子的作業上 都畫上一張圓圓的笑臉, 寫上“優”字, 並在旁邊寫上“太棒了”之類的評語。 這種方法對學生的發展是沒有任何好處的, 充其量只是把孩子們變成平庸的人, 因為 這種作法沒有只出方向, 沒有給孩子改正錯誤、自我充實的機會。
為了幫助孩子們獲得在日後生活中取得成功的必備工具, 家長和教師必須告訴孩子, 他們在什麼地方做對了, 並且還要告訴的很具體。 在我們的回饋中, 我們 必需讓孩子知道我們評價的標準,
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這種評語很清楚的告訴了學生自己成功的地方, 讓學生每一次都很清楚地知道自己有什麼進步。 這種評語也為學生的大學學習做了準備, 因為大家教授從來不會給學生的作業畫笑臉, 他們只是重視學生的表現。
模糊的讚揚、詳盡的批評這種消極控制策略很快就教會了孩子不要在乎大人們怎麼表揚自己,
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比起給孩子貼標籤的作法, 下面的這番話值得一提:
一位家長在拿到孩子糟糕的成績單後對孩子這樣說:“兒子, 看到這樣的成績單我高興不起來。 我不相信你為學習盡了力。 我非常願意知道你是怎麼看待這樣的成績的, 同時我也想知道, 你要想在下學期提高成績的話, 你打算怎麼辦。 ”
父母的這種評論可以說暗合了EIAG教育方法, 它不僅把孩子本身與壞分數區別開來,