被動學習的孩子缺“想法”

孩子沒有“特需”， 當然與長期被動學習有關。 很多孩子每天被老師安排學習內容、被家長安排培訓班， 從小習慣了接受學習內容、缺乏自主權和選擇權， 失去了興趣驅動、主動學習的機會。 等有機會自主選擇時， 往往無所適從， 難有主見。 同時， 提不出“特需”， 也與長期的“標準答案”訓練有關。 從小到大， 應試教育貫穿全過程， 多數學科考題訓練的都是填寫或者選擇正確答案。 這種“套路式”的學習方式缺乏探索餘地， 最終導致很多孩子“沒想法”。

可能有人說， “有想法”只能是少數精英的高標準要求， 對大多數成績平平的中等生來說，

“沒想法”屬正常現象。 社會分工不同、孩子志趣各異， 我們不能苛求所有的孩子都能提出獨到的見解。 但事實上， 無論成績好壞， 每個人都應對自己有清醒的認識和定位。 假如孩子成績再優秀， 卻對自己的興趣和特長“沒想法”， 何談自主創新、不懈探索的動力與毅力？而對更多成績平平的孩子來說， “不敢想”和“沒想法”則容易讓其喪失學習信心。 這些孩子可能在其他方面有所專長、另有興趣， 但是， 在以分數衡量學業和能力高下的“標準體系”中， 只能拼命學習以提高分數， 不敢關注其它。 而萬一在分數競爭中落敗， 又缺乏特長和興趣支撐， 很容易導致孩子喪失自信心。