一、 幼稚園方面
《幼稚園教育指導綱要（試行）》的精神教師“應以關懷， 接納， 尊重的態度與幼兒交往， 努力接納幼兒的想法與感受-------關注幼兒在活動中的表現和反應。
Advertisiment
在幼稚園的大家庭裡我們作為幼稚園裡的媽媽， 在對待內向幼兒的時候， 要給予特別的“愛”。
1、及時給孩子一個吻或是擁抱， 膽小的孩子由於長時間的不和同伴交往， 他會慢慢地封閉自己， 不願和任何人打交道， 當他有了一點小進步時， 我們要及時親他一下， 或是擁抱他一下。 雖然是不起眼的一個小動作， 對於孩子來說， 他會感覺老師喜歡我， 老師很重視我。 他會慢慢的進步的。
2、要隨時關注內向孩子， 每個人都希望得到別人的關注，
Advertisiment
3、給予幼兒大膽說話的機會， 每個幼兒都喜歡自己的旁邊圍著一大群小朋友， 聽自己“發表言論”。 內向的幼兒根本就不敢說話或是大膽的表達自己， 這就需要教師給予機會， 鼓勵內向孩子在幼兒面前大膽地說， 並給予表揚。
新學期開始了， 家長們陸續帶著孩子來報到註冊， 突然聽到一個男孩子的哭叫聲， 循聲看去， 一對父母正拉著一個男孩子往我們班走來。
Advertisiment
原來是新生林世鑫由父母帶著來報到， 他的母親告訴我們：我的兒子比較內向， 不肯叫人， 不大愛說話， 怕生， 請老師多關照。 接下來的幾天一到幼稚園裡跟教師打招呼時都躲到了媽媽的背後， 課堂上：一言不發往往用“沉默”代替。 為了能夠更好瞭解他的行為， 著手從多方面進行瞭解， 對他進行正確地引導。 原來林世鑫是家裡的獨子， 特別是當著林世鑫的面和老師說林世鑫比較內向， 拜託老師多照顧， 無形中就把林世鑫扣上了內向的標誌， 會使林世鑫受到心理暗示， 同時感覺到母親無所不在的照顧， 會躲到媽媽的保護傘中。 首先， 作為他的新老師， 要與他建立一種互相信任的關係， 其次是關注他的個人行為與學習狀況，
Advertisiment
（1）明確要求， 心中有數
主動找林世鑫聊天， 拉近感情， 對於日常的行為提出明確要求， 例如早上與傍晚要與老師主動打招呼；上課認真聽， 積極動腦， 勇於發言， 做個聰明的孩子。
學習方面， 通過一些說， 唱， 做等方面的表現瞭解林世鑫掌握的情況， 有針對性的説明， 同時也可以採取求助他們同組的小朋友， 採取幼幼互助的方式， 同時也可以加強孩子間的交流。
（2）尋找優點， 確立自信
內向很多時候是因為不自信。 從林世鑫第一次主動和老師打招呼開始， 他的優點被越來越多的發現， 被表揚：吃飯乾淨， 睡覺安靜， 上課會舉手了， 玩好玩具會收拾------， 通過這些表揚， 確立了林世鑫的自信， 他還“爭取”到了當小組長的機會呢！
（3）加強家園聯繫，
Advertisiment
每天都將從林世鑫身上找到的優點在離園接待時向家長彙報， 同時讓家長知道當著孩子的面向老師講一些例如孩子內向之類的話其實是在對孩子作一個心理暗示， 對孩子來說沒有好處， 應該多鼓勵， 多表揚孩子， 而不是替孩子的消極行為找藉口。
經過近二個月的努力， 林世鑫有了很大的進步， 每天都能高興的來園， 早上與傍晚主動和老師打招呼， 上課也敢舉手了， 也敢在大家面前唱歌了， 能為大家服務。 從這個事件中總結出幾點：
1、理解內向幼兒的行為， 思考內向行為的根源是對內向幼兒實施輔導的前提。
2、注重幼兒的情感需要， 情感發展， 主動去發現， 引導和關懷他們， 使自己儘快去適應他們，有正確的教育行為，這是對內向幼兒實施輔導的關鍵。
3、推進家園共育，利用家庭資源，實現雙向互動，是對內向幼兒實施輔導的重要途徑。
二、家長
孩子健康性格的塑造，在很大程度上取決於父母正確的教養方式 ；改善孩子的內向性格在幼兒期還是大有可為的。而且許多研究表明，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代。如果孩子的拘謹在兒時得不到解決，那麼，他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今後 事業上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會因不善於處理人際關係而在人生道路上遇到意外的 困難。家長在引導時應儘量避免再犯以下的錯誤
一、是對孩子要求往往過高，常常把孩子的行為不自覺地與心目中理想的模式相對比，以成人的立場去要求孩子，無視孩子年齡小的實際情況，如家長要求孩子有禮貌，見到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有時 就不開口，家長覺得這丟了大人的面子，便訓斥孩子沒有禮貌。後來才知道，孩子不肯叫是因為有時他不能從 外表上判斷應該叫伯伯還是叔叔。對於孩子做錯事，有的家長也過於嚴厲，使孩子內心受到壓抑，感到緊張。
二、是性子太急，對孩子缺乏耐心。由於家長急於想把孩子塑造成心目中的理想樣子，因此，當孩子 有膽小、畏縮的表現時，家長就難過、心煩得去責駡孩子，結果使孩子覺得自己又做錯了，反而變得更加拘謹。
三、是對孩子約束過多。如不讓孩子自由玩耍，怕弄髒衣服。還有平時說教太多，自覺不自覺地總是在指 責、糾正孩子的行為這樣也不行、那樣也不對，所以孩子遇事總是有所顧忌，縮手縮腳。
要改善孩子的內向性格，關鍵還在於父母的教養方式要適合孩子身心的健康發展，再也不能給孩子造成心理上的壓力了。另一方面， 則積極為孩子的性格開朗起來創造條件。
1、放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛玩沙子、泥巴，踩雨後的積水等，家長給他換上舊一些的衣服，努力不 去干涉他怎麼玩，給他自由。
2、耐心對待孩子，降低要求標準。如要求孩子有禮貌、大方，但某一次孩子沒有做到，家長不能強迫他做甚 至責駡他，而是希望他下一次做到。對於孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說話聲音太小等，家長要儘量 克制自己的感情，不做太強烈的反應，同時，要及時稱讚孩子微小的進步。
3、給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩 子在心理上總處於弱者或被動地位。平時，家長要常給孩子列舉手一些他的“勇敢”行為，如打針沒有哭或僅哭了 一小會兒，能從高臺階上跳下來，能大聲說話、承認錯誤等等。
4、創造條件，鼓勵孩子多參加一些活動，使他開闊眼界、增強自信。如下象棋、彈鋼琴、認字、學算術、 旅遊等家長不要強迫孩子，讓他們根據自己的興趣來選擇，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇，這會給孩子自豪感，培養孩子的自信心。
總之，孩子需要呵護需要關心，內向幼兒更需要呵護更需要關心，讓我們多關心內向幼兒。盡力盡責的為每一個幼兒照相，滿足他們健康發展的需要，一起為説明幼兒打下一個良好的基礎而努力吧。 使自己儘快去適應他們，有正確的教育行為，這是對內向幼兒實施輔導的關鍵。
3、推進家園共育，利用家庭資源，實現雙向互動，是對內向幼兒實施輔導的重要途徑。
二、家長
孩子健康性格的塑造，在很大程度上取決於父母正確的教養方式 ；改善孩子的內向性格在幼兒期還是大有可為的。而且許多研究表明，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代。如果孩子的拘謹在兒時得不到解決，那麼，他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今後 事業上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會因不善於處理人際關係而在人生道路上遇到意外的 困難。家長在引導時應儘量避免再犯以下的錯誤
一、是對孩子要求往往過高，常常把孩子的行為不自覺地與心目中理想的模式相對比，以成人的立場去要求孩子，無視孩子年齡小的實際情況，如家長要求孩子有禮貌，見到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有時 就不開口，家長覺得這丟了大人的面子，便訓斥孩子沒有禮貌。後來才知道，孩子不肯叫是因為有時他不能從 外表上判斷應該叫伯伯還是叔叔。對於孩子做錯事，有的家長也過於嚴厲，使孩子內心受到壓抑，感到緊張。
二、是性子太急，對孩子缺乏耐心。由於家長急於想把孩子塑造成心目中的理想樣子，因此，當孩子 有膽小、畏縮的表現時，家長就難過、心煩得去責駡孩子，結果使孩子覺得自己又做錯了，反而變得更加拘謹。
三、是對孩子約束過多。如不讓孩子自由玩耍，怕弄髒衣服。還有平時說教太多，自覺不自覺地總是在指 責、糾正孩子的行為這樣也不行、那樣也不對，所以孩子遇事總是有所顧忌，縮手縮腳。
要改善孩子的內向性格，關鍵還在於父母的教養方式要適合孩子身心的健康發展，再也不能給孩子造成心理上的壓力了。另一方面， 則積極為孩子的性格開朗起來創造條件。
1、放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛玩沙子、泥巴，踩雨後的積水等，家長給他換上舊一些的衣服，努力不 去干涉他怎麼玩，給他自由。
2、耐心對待孩子，降低要求標準。如要求孩子有禮貌、大方，但某一次孩子沒有做到，家長不能強迫他做甚 至責駡他，而是希望他下一次做到。對於孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說話聲音太小等，家長要儘量 克制自己的感情，不做太強烈的反應，同時，要及時稱讚孩子微小的進步。
3、給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩 子在心理上總處於弱者或被動地位。平時，家長要常給孩子列舉手一些他的“勇敢”行為，如打針沒有哭或僅哭了 一小會兒，能從高臺階上跳下來，能大聲說話、承認錯誤等等。
4、創造條件，鼓勵孩子多參加一些活動，使他開闊眼界、增強自信。如下象棋、彈鋼琴、認字、學算術、 旅遊等家長不要強迫孩子，讓他們根據自己的興趣來選擇，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇，這會給孩子自豪感，培養孩子的自信心。
總之，孩子需要呵護需要關心，內向幼兒更需要呵護更需要關心，讓我們多關心內向幼兒。盡力盡責的為每一個幼兒照相，滿足他們健康發展的需要，一起為説明幼兒打下一個良好的基礎而努力吧。
