要學會培養孩子誠實的品質

誠實， 是作為未來社會建設者的孩子必備的良好性格特徵， 不誠實的行為主要指說謊和偷竊。 對孩子來說， 有偷竊行為的為數極少， 而說謊者比較常見。 孩子偷竊擾亂集體和社會， 使人十分厭惡；而孩子說謊使人感到受愚弄， 有時使事情亂套， 說謊孩子也往往受到別人鄙視、不信任。 所以， 不誠實的思想行為必然遭到集體與社會的否定， 有不誠實行為的孩子必定與社會環境格格不入， 不相適應。 這類孩子內心經常出現種種矛盾， 如恐懼不安、自卑、孤僻、逆反、對抗等， 他們本身也很痛苦。

培養孩子誠實的性格必須注意如下幾點：

1．要經常地、嚴密地觀察孩子是否有不誠實的表現， 同時分析其原因， 有的放矢地進行教育。

孩子不誠實的行為比較隱蔽， 家長如不重視是不易發現的。 如有的孩子偷偷地拿別人或集體的東西， 有的孩子說了假話， 這些現象未經嚴密觀察就不可能被發現， 從而錯過了教育機會。 教師和家長發現孩子有不誠實行為後， 應該按照孩子的年齡和心理特點分析其原因， 然後採用相應的教育方法。

2．家長對於孩子常見的幾種說謊行為， 應採取不同的措施：

①3～4歲的孩子說假話。 有時， 孩子會不加思索地脫口而出， 講不符合實際的話。 經瞭解， 多半是為了實現某些願望所致。 例如， 某3歲女孩看到鄰居小女孩過生日時做了新衣服，

她很嚮往， 也希望做一件。 於是， 她向媽媽說， 自己也過生日了， 要媽媽給她買一件新衣服。 對於這種還不懂得說謊， 但是已經說了不符合事實的話的孩子， 家長不必氣勢洶洶地去責駡他們， 只須親切而平靜地指出：“你的生日還沒有到， 衣服也沒有買。 等你生日到了， 我們再商量買東西。 ”初次說假話， 經教育後一般就不會再發生。 但如果處理不當， 也會引起孩子繼續說假話， 倘若對那個女孩說：“對呀， 你也要過生日了， 我們也去買一件衣裳。 ”或者說：“你以後要過生日， 我們先去買一件新衣裳。 ”這樣， 那個孩子自然地對於講話是否要符合實際不介意， 以後， 她就會經常講假話。

②年齡稍大的孩子故意說謊。 一般在5～6歲的孩子中有這種情況。

他們為了得到某些利益， 編出謊話。 如有一個6歲男孩為了跟媽媽到外婆家去玩， 推說今天肚子痛不去幼稚園了。 當媽媽要帶他到醫院看病時， 他又說肚子不痛了， 是老師在生病， 小朋友可以放假。 面對這個有意識編造笨拙謊話的孩子， 成人必須採取嚴肅的態度去教育他。 母親最好立即同他一起到幼稚園裡去看看老師是否生病， 隨後應向他指出， 講謊話是要被揭穿的。 同時可以問他是否想到外婆家， 他承認後， 母親可以告訴他：“今天媽媽休息， 你如果講實話， 我可能會替你向老師請假， 帶你一起去外婆家， 可是現在不行了。 以後你不講假話了， 媽媽再帶你去。 ”這樣， 孩子以後就不再說謊了。

③有的孩子故意說謊並竭力否認。

這種情況一般在5～6歲的孩子中開始發現， 在年齡更大一些的孩子中為數稍多一些。 多半是孩子拿了別人的東西或損壞了東西， 認為承認了就要受罵挨打， 因而故意說謊並竭力隱瞞。 他們有了曾經因說謊而受指責的經驗， 所以盡力設法抵賴。 家長對這種說謊行為決不可寬恕。 為了關心與教育孩子改正錯誤， 必須盤問清楚事實真相， 但態度不可兇狠， 也不宜太嚴峻， 否則孩子會增加顧慮而不吐真言。 最好用溫和平淡的語氣去提問， 如；“你不是故意去偷的， 你不過是看到那輛小汽車在地上， 對嗎？”或“你很喜歡那樣東西是嗎？”或“你上次說了謊改過了， 老師都喜歡你， 這一次你一定會改的， 老師還是喜歡你的。 ”這樣做， 孩子的緊張心理就會鬆弛， 往往會把事實真相講出來。 隨後， 再針對情況進行教育勸導。

④有的孩子屢次說謊並已成習慣。 這種情況一般也是在5～6歲以後的孩子中才會發現， 不過為數極少。 形成孩子屢次說謊， 甚至不知羞恥的原因多數是受不良環境的影響， 其中父母等親人的不誠實行為或親近的小夥伴的說謊行為為害最大， 其次的原因是父母出於溺愛， 對兒童說謊行為的寬恕， 甚至欣賞其“聰明”， 縱容助長了孩子說謊行為。 對於這類孩子， 由於他們說謊的次數相當頻繁， 家長有必要對他們採取嚴密注視、檢查和提醒的方法。 例如有個經常說謊的孩子， 撕壞了一本新圖書， 老師找他談心前先提醒他：“別說謊， 要說實話。書撕壞了是不好的，但是可以修補，你如果再說謊，就成了兩件壞事了。”這樣提醒可以減少孩子的說謊。

對於說謊的孩子要不要懲罰？這是父母們甚為關心的問題。有人反映：“越罰孩子越說謊。”也有人認為：“說謊是惡劣行為，不罰不能使孩子接受教訓。”一般來說，對說謊兒童耐心說服教育為宜，最好多講些有關的故事，多用些誠實行為的榜樣來感化孩子。但對於嚴重的說謊行為可以適當地懲罰，懲罰的目的和原則應該是讓孩子以後不說謊。

孩子說謊的目的，多數是為了逃避做了錯事而可能受到的責備和懲罰。也有的是為了獲得某些權利、利益。這種情況下，如果單純給以懲罰或剝奪某些權利是不足以教育他們的，必須同時向他們說明，某些懲罰和剝奪權利的作法是由於他說謊才引起的，說謊越多懲罰就越重。若一開始就說實話，懲罰可以輕一些。

例如，某7歲男孩想看電視，不想做作業，父親叫他先做好作業再看電視，他卻虛報“做好了”。當父親叫他把做好的作業本拿出來看時，他著急起來，又編了一個謊話，說作業本子找不到了。有教育經驗的父親就嚴肅而親切地對他說：“你把作業本藏起來了，是嗎？”男孩還想抵賴，父親又對他說：“你不要說了，你是否想看電視？”男孩承認想看。父親就告訴他，如果他講實話，那麼明天讓他提早做完作業再看電視，也可以今天做完作業以後再看一會電視，現在因為說了謊，就要罰他在兩天內不許看電視。男孩垂下頭來懊喪地說：“我下次再也不說謊了。”這樣的懲罰就收到了效果。

要說實話。書撕壞了是不好的，但是可以修補，你如果再說謊，就成了兩件壞事了。”這樣提醒可以減少孩子的說謊。

對於說謊的孩子要不要懲罰？這是父母們甚為關心的問題。有人反映：“越罰孩子越說謊。”也有人認為：“說謊是惡劣行為，不罰不能使孩子接受教訓。”一般來說，對說謊兒童耐心說服教育為宜，最好多講些有關的故事，多用些誠實行為的榜樣來感化孩子。但對於嚴重的說謊行為可以適當地懲罰，懲罰的目的和原則應該是讓孩子以後不說謊。

孩子說謊的目的，多數是為了逃避做了錯事而可能受到的責備和懲罰。也有的是為了獲得某些權利、利益。這種情況下，如果單純給以懲罰或剝奪某些權利是不足以教育他們的，必須同時向他們說明，某些懲罰和剝奪權利的作法是由於他說謊才引起的，說謊越多懲罰就越重。若一開始就說實話，懲罰可以輕一些。

例如，某7歲男孩想看電視，不想做作業，父親叫他先做好作業再看電視，他卻虛報“做好了”。當父親叫他把做好的作業本拿出來看時，他著急起來，又編了一個謊話，說作業本子找不到了。有教育經驗的父親就嚴肅而親切地對他說：“你把作業本藏起來了，是嗎？”男孩還想抵賴，父親又對他說：“你不要說了，你是否想看電視？”男孩承認想看。父親就告訴他，如果他講實話，那麼明天讓他提早做完作業再看電視，也可以今天做完作業以後再看一會電視，現在因為說了謊，就要罰他在兩天內不許看電視。男孩垂下頭來懊喪地說：“我下次再也不說謊了。”這樣的懲罰就收到了效果。