要掌握家庭教育中重要的環節

“事實上， 做一個輕鬆的父母並不特別難， 關鍵要掌握家庭教育中幾個重要的環節。 ”以下是王老師與孩子與家長打交道的過程中， 總結出的一些心得體會。

1， 好的親子關係勝過好的教育。

王秋英認為， 好的親子關係， 勝過好的教育。 “一個重要的觀點是：不要做一個永遠正確的媽媽。 ”她指出， 在家庭教育中， 我們過於重視教育的正確性， 而忽視了有效性， 忽略了親子關係的溫暖與激勵作用。 “從小到大， 我們給予孩子的教育都是‘正確’的， 但有效嗎？當我們說教的時候， 孩子是否聽進去了？還是把頭扭到一邊，

或者以沉默抗拒？甚至把門關起來？要知道， 一個永遠正確的媽媽是非常可怕的， 要使教育有效， 最重要的是營造溫暖的親子關係。 ”

現在的父母與孩子普遍缺乏溝通， 她注意到生活中的“關門現象”：“孩子回家就把門關上， 關門其實是孩子的一個表情， 表達的是‘別理我， 我不願意跟你說話’。 因此， 孩子成了家長‘最熟悉的陌生人’， 雖天天見面， 卻不知道孩子的內心世界。 ”

為什麼關門？“因為在家庭的對話中， 家長往往不是父母， 而成了道德的評判者、喋喋不休的說教者、永遠正確的建議者， 這使家庭對話充滿說服、威脅、控制與建議， 其實它們都是溝通的絆腳石， 阻礙了孩子表達內心感受， 孩子會感到， 家長的反應是對他們感受的不接納，

他們只好閉嘴、或為自己辯護、或充滿憤怒。 ”

事實上， 孩子在遇到問題、情緒出現困擾時， 最需要的並不是一個教育家， 而是能瞭解自己、關懷和包容自己的父母。 如果孩子不願意將在外面受到的困擾告訴我們， 最可能的原因是：我們曾在聽過孩子的訴說之後， 並沒有表現出孩子所期待的接納， 孩子的心情得不到安撫， 甚至會加深創傷。

“傾聽與接納更具有建設性和有效性， 比教育更重要， 因為傾聽與接納讓孩子感覺到我是重要的、受尊重、有價值， 才能有足夠的力量去改變自己， 因此獲得成長。 ”

王老師舉了自己生活中的一例。 女兒3歲時， 哭著不願意去幼稚園， 她怎麼說服都沒用， 一天孩子又在幼稚園門口哭著不願進，

她也煩了， 乾脆蹲下來聽孩子說話， 孩子說幼稚園這不好那不好， 說完之後， 做了個讓她非常驚訝的舉動：“孩子把眼淚一抹， 書包一背， 跟我說媽媽再見， 我要進去了。 其實孩子已經有了足夠的理性， 她所需要的只是傾聽與接納。 ”

2， 洞察需求比看見問題更重要。

孩子出現各種狀況時， 家長很容易只看見孩子的問題， 卻看不見背後的需求， 事實上， “問題行為”是孩子表達需求的另類方式， 孩子借“問題行為”釋放出被壓抑的心理需求的一種方式。 因此， 出問題的永遠是隱藏在表面背後的“需求”， 而不是行為本身。

3歲的女孩跟媽媽說：“長大後我要跟石頭結婚， 生一個和我一模一樣的寶寶。 ”對此， 有的家長會說小小年紀怎麼想這些， 但王秋英卻給予孩子支援：“因為這話的背後，

是孩子對自己的認可與愛， 是一種自我價值感。 ”

“一個人的成長過程， 其實就是一個不斷處理需求的過程， 與一些本質情感相連的需求的滿足與否， 就會產生成長喜悅、或成長創傷， 這些哪怕最微小的生命經驗， 都可能對一個孩子的成長產生重要而深遠的影響。 即使他長大成年， 遭遇到一些挫折， 可能都是這些微小而重要的生命經驗的再現。 ”

3， 管和放， 哪個更重要？

在權威與民主、管束與放縱之間， 家長無時無刻不在選擇：它們的平衡在哪裡？市場上出現一本書《千萬別管孩子》， 但馬上又新出一本《孩子是管出來的》， 讓家長無所適從。

王秋英指出， 家長在家庭教育方面的任務， 是有階段性的，

家庭教育的重點和方法也而不同。 在幼兒和小學階段， 家長的目標是：建立安全感， 培養良好的生活和學習習慣， 遵守規則， 保持濃厚的學習興趣和探索精神。

她解釋：讓孩子小的時候就去上寄宿學校， 其實有不小風險， 因為安全感來源於孩子對看護者(一般是媽媽)的依戀， 這是孩子形成良好性格的基礎， 因為母親就是世界， 這個世界是否溫暖、可以依靠， 決定了孩子是否能以積極健康的心態與世界互動、是否信任世界， 並有勇氣去探索未知的世界。 孩子有了安全感之後， 就能夠開始學習。

要讓孩子保持濃厚的學習興趣和探索精神， 給孩子打開一個豐富多彩的世界， 並讓他們學習承擔責任， 接受並反省自己的行為帶來的後果， 通過這種方式，孩子也可以從自己的錯誤中吸取教訓。

進入中學、尤其是高中後，是一個“做自己”的時期，孩子獨立的自我意識正在形成，並建立起大致的世界觀和人生觀，開始觀察社會，渴望瞭解人生，所有的理想與對未來的憧憬只有一個核心：我在社會的位置。這時，父母的教育重點在於：如何理解自我與社會的關係，給孩子社會性的引導。

不要做“最好的家長”

有些人有種“最好”情結：做最好的自己、做最好的教師、做最好的家長，王秋英認為，“什麼都可以做到最好，就是家長不能做到最好，做到‘剛剛好’就可以了。”因為，最好的父母最容易犯這樣一些錯誤：以孩子為中心，犧牲了自己的需求、興趣；為孩子包辦一切，剝奪了孩子應該體驗、承擔的。以孩子為中心的家庭培養出的往往是放縱的、自我的、沒有責任心的孩子。

因此，我們要做“真實的父母”：堅持自己的獨立性，重視自己的需要，坦白地說出自己的感受，讓孩子承擔家庭一部分責任和義務。“只有父母這只‘杯子’是滿的，才可能是健康、愉快的父母，才可能與孩子分享杯中的資源、能量與關懷。這樣做父母會更有成就感和價值感，孩子也成長得更好。如果犧牲自己的一切，容易對孩子提出過高的期望，孩子也會備受壓力。”

通過這種方式，孩子也可以從自己的錯誤中吸取教訓。

進入中學、尤其是高中後，是一個“做自己”的時期，孩子獨立的自我意識正在形成，並建立起大致的世界觀和人生觀，開始觀察社會，渴望瞭解人生，所有的理想與對未來的憧憬只有一個核心：我在社會的位置。這時，父母的教育重點在於：如何理解自我與社會的關係，給孩子社會性的引導。

不要做“最好的家長”

有些人有種“最好”情結：做最好的自己、做最好的教師、做最好的家長，王秋英認為，“什麼都可以做到最好，就是家長不能做到最好，做到‘剛剛好’就可以了。”因為，最好的父母最容易犯這樣一些錯誤：以孩子為中心，犧牲了自己的需求、興趣；為孩子包辦一切，剝奪了孩子應該體驗、承擔的。以孩子為中心的家庭培養出的往往是放縱的、自我的、沒有責任心的孩子。

因此，我們要做“真實的父母”：堅持自己的獨立性，重視自己的需要，坦白地說出自己的感受，讓孩子承擔家庭一部分責任和義務。“只有父母這只‘杯子’是滿的，才可能是健康、愉快的父母，才可能與孩子分享杯中的資源、能量與關懷。這樣做父母會更有成就感和價值感，孩子也成長得更好。如果犧牲自己的一切，容易對孩子提出過高的期望，孩子也會備受壓力。”