孩子從小就表現出與人交往的需要：當媽媽喂嬰兒吃奶時， 用“呵呵”的聲音與嬰兒交往， 孩子會用眼睛看著媽媽或以笑作答， 這是親子之情的流露和表現；孩子也非常喜歡跟小夥伴交往， 即使不認識， 只要碰在一起， 八、九個月大的嬰兒便會互相摸抓， 以表示親熱， 年齡大一點的則因為有共同的樂趣、相互能懂的語言， 很自然地在一起玩耍。 而且當孩子的這種交往需要得到滿足時， 往往特別高興。 因此， 家長應正確認識幼兒與人交往的需要， 有意識地創設交往的條件， 滿足孩子情感上的需要。
交往有利於孩子的智慧發展
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哈佛大學心理學家加德納提出， 人際交往是一種基本智慧， 指能夠察覺並區分他人的情緒、意圖、動機和感覺， 並運用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人交流資訊、溝通情感的能力。 2~6歲是人際交往智慧成長的關鍵時期， 這個年紀的孩子， 當媽媽生病時， 能理解、感受媽媽的難受， 並且說一些關心的話語；對遊戲過程中出現的矛盾和糾紛， 能夠學會克制獨佔、利己的想法， 能與他人共同協商等等。 最近， 國際21世紀教育委員會提出， 人際交往能力是教育的四個支柱之一， 兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關係、自尊， 甚至幸福生活。
交往有利於孩子的心理健康
心理學家們普遍認為，
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人際交往中， 你的孩子屬於何種類型？
荀子曰：“人之生也， 不能無群。 ”意思是說， 人要通過交往、通過建立和諧的人際關係， 才能過社會生活。 研究表明， 成年後的人際關係狀況，
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孤獨型
舟舟今年6歲， 幾乎不注意他人的眼睛， 面部表情呆板， 對父母不依戀；在幼稚園則少言寡語， 沒有明顯的交往興趣， 對別人的接近態度冷淡；對玩具不感興趣， 但對不是玩具的東西表現出非同一般的興趣和迷戀， 尤其是圓的或可以旋轉的物品， 會迷戀很長時間不讓更換。
一般來說， 這類孩子的父母對待兒女較為冷淡， 被稱為“冰箱型父母”， 通常導致孩子情感上遠離父母， 甚至採取冷漠的態度對“危險”的外部世界進行逃避，
自我中心型
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這類孩子偏好獨自遊戲， 與同伴交往時只考慮自己的需要與興趣， 交往技能差。 他們通常自己的玩具自己玩， 即使自己不玩也拿在手裡， 唯恐別的小朋友搶了去， 根本沒有一點分享的意識。 個別孩子還會出現獨佔玩具， 摔別人的玩具進行報復甚至動手打人等行為。
這類孩子在家裡地位特殊， 家長們的驕縱使他們處處以自我為中心， 不懂得謙讓、合作與同情。
偏交往型
小強在家裡能說會道， 與鄰居的小朋友也能一起玩耍， 但一旦出到外面， 卻顯得拘謹膽小。 媽媽帶他到幼稚園報名時， 他怯生生地回答了老師第一個問題， 在老師問了第二個問題時， 居然轉身撲到媽媽的懷裡， 放聲大哭起來。
這類孩子大多不常和外人交往，
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被動型
丁丁其實很喜歡和別的小朋友一起玩耍， 可是卻從來不敢主動去邀請別人， 他常常一個人默默地站在角落裡， 眼巴巴的看著其他孩子開心地遊戲， 既羡慕又期待， 希望哪個熱心的孩子能夠發現他， 並主動邀請他參加遊戲。
人際交往是一種綜合能力， 僅有交往的願望還不夠， 缺少交往的技巧和經驗， 幼兒容易在交往中受挫， 其實大多數孩子內心都渴望與他人交往， 希望自己為他人所喜歡， 所以學會一定的交往技巧是十分必要的。
能力缺乏型
方方和另三個男孩一起用幾何積木砌宮殿， 看得出他非常喜歡這個遊戲，賣力地與大家配合著。但他似乎很難從同伴那兒得到經驗，又沒有自己的主見，所以搭了又垮搭了又垮，最後，方方變得很急躁粗暴，同伴們也不耐煩起來，將他排除出局。
這類孩子的交往意識較強，行為也很主動，但理解能力較弱，衝動控制力較差，因此交往時常常被排斥或引起衝突。
評點專家：廖渝
這些規則你都應該知道
分析：孩子呱呱墜地，一切對他來說都是陌生的。成長是孩子慢慢地社會化成為一個能獨立生活的人的過程，這個過程中，他們需要逐漸掌握各種規則。盟盟爸爸的未雨綢繆，對説明孩子理解、規則適應社會不失為一種好的方法。
當然，不宜把規則向孩子直接灌輸，遊戲和聯繫實際的生活是最為有效的。比如：讓孩子觀察你購物的過程，並且給孩子親身體驗的機會，讓他掌握“購買”這種最基本的社會行為；大多數父母讓孩子體驗到的通常只有被滿足與被拒絕，如果適時地以“朋友”的姿態出現在孩子面前，有助於孩子學會與他人協商；當孩子既想要“積木”又想要“奧特曼”時，有意識地引導孩子自己作出選擇，自己則只在一邊提出建議。
不過要避免走向另外一個極端。不顧及孩子的心智發展，過早讓他接受一些過於複雜的東西會適得其反。比如“善意的謊言”對於年幼的孩子來說難以理解，他們可能會因此幫夥伴隱瞞偷東西的行為。
教給孩子文明禮貌
三歲的豆豆在他六歲的哥哥的教唆下，學會了一個新詞：笨蛋。每次他提到這個此，哥哥的朋友們總會爆發出一陣大笑。有一次，豆豆和媽媽在離開一家鞋店時，那位替豆豆試鞋的和藹可親的售貨員阿姨向他們道別，並送給豆豆一個紅色的氣球。豆豆滿心歡喜，大聲說道：“再見，笨蛋。”那位阿姨大吃一驚，臉上的笑容也僵硬了。
分析：孩子成長過程中，模仿學習是他們獲得知識的主要途徑，他們往往不能區分好壞。孩子剛開始罵人說髒話時如果能及時加以阻止一般是很容易奏效的，相反，如果成人聽見孩子罵髒話覺得好玩兒，表現出很開心甚至很欣賞的樣子，孩子就會把成人的這種反應視做鼓勵，使罵人行為得到強化。
良好的家庭氛圍有助於孩子養成好的習慣，因此父母應注意言傳身教。其次，要細心瞭解孩子為什麼說髒話，針對不同的情況對症下藥。對孩子不要武斷地訓斥甚至恐嚇打罵，應耐心講明道理，讓他意識到這樣做的危害。如果這樣做無效可以配合適當的懲罰。注意教育過程中不要重複髒話，以免反面強化。
讓孩子學會提要求
純純是個公認的乖孩子，無論是在幼稚園還是家裡都特別聽話，從不任性耍脾氣，老師、同學和爸爸媽媽都很喜歡她。可最近，純純的爸爸卻感覺不對頭了，孩子的過分聽話似乎使家中少了一份歡樂氣氛――那種因孩子特有的活潑淘氣帶來的歡聲笑語。尤其可氣的是昨晚，老師安排了一個和父母一起完成的手工任務，純純居然猶豫了很久也沒能向爸爸媽媽提出來，直到睡前在爸爸的追問下才囁嚅著說出來。
分析：大多數父母都希望把孩子教育得聽話乖巧，殊不知過分嚴厲的管教也能使孩子變得膽小依賴，甚至沒有主見。
家長應鼓勵孩子提出自己的想法，多問問孩子“你覺得怎麼辦好”“你認為怎麼樣？”，不一定順從他的意思，但要給孩子發表意見的機會；不要過於生硬、嚴厲，定“死規矩”，儘量避免使用“不許……”“必須……”“給我記住……”等詞語；鼓勵孩子多和同伴們交往，常帶孩子參加一些探索性的活動，既可培養孩子探索精神和自信心，又能讓孩子看到父母活潑好玩的一面，減少孩子對嚴厲父母的恐懼。
不要過分干預孩子之間的交往
7歲的丫丫和小夥伴在房間裡玩玩具，不一會兒，房間裡傳來了相互爭吵的聲音；“這是我的！”“你這個笨蛋！”“我要告訴你媽媽聽！”
越來越大的爭吵聲讓房間外的丫丫媽一時不知如何是好，想出面勸阻，又怕方式不當讓孩子難堪，很是遲疑。正在猶豫不決時，電話響了，等她接完電話，發現房間裡的爭吵已經變成了歡聲笑語。
分析：在成年人看來，爭吵是一種很不禮貌的行為，因此當孩子們之間發生爭執時，父母們總是急於介入並企圖平息他們之間的戰火。與成人世界不同，孩子們之間的爭吵基本上是“對事不對人”的，雖是一種消極行為，卻也有一定的積極作用。對於獨生子女，家庭成員的忍讓和溺愛容易形成孩子的“自我中心”，而爭吵卻有利於糾正這一毛病。通過爭吵，孩子知道每個人都有自己的意願，並非所有的事情都能按照自己的意願來辦，而且從中學會妥協和謙讓。
當然也不要放任孩子爭吵。恰當的做法是：孩子們之間的爭吵沒有升級到謾駡或者打架時，可以不去干預，讓他們自己平息。事後向孩子提出一些問題，如“為什麼吵架”“不吵架可不可以”“打人、罵人對不對”“應該怎麼解決”等。
但孩子們如果謾駡或者打起架來，則要及時堅決地制止，告訴他們任何情況下罵髒話和打人都是不對的。平時父母要特別注意以身作則，做到遇事冷靜、和氣。如果在孩子面前表現出言行為不一，孩子則難以養成好的習慣――畢竟條款是相對抽象的，而你的行為卻是那麼形象直觀且易於模仿。
看得出他非常喜歡這個遊戲，賣力地與大家配合著。但他似乎很難從同伴那兒得到經驗，又沒有自己的主見，所以搭了又垮搭了又垮，最後，方方變得很急躁粗暴，同伴們也不耐煩起來，將他排除出局。這類孩子的交往意識較強，行為也很主動，但理解能力較弱，衝動控制力較差，因此交往時常常被排斥或引起衝突。
評點專家：廖渝
這些規則你都應該知道
分析：孩子呱呱墜地，一切對他來說都是陌生的。成長是孩子慢慢地社會化成為一個能獨立生活的人的過程，這個過程中，他們需要逐漸掌握各種規則。盟盟爸爸的未雨綢繆，對説明孩子理解、規則適應社會不失為一種好的方法。
當然，不宜把規則向孩子直接灌輸，遊戲和聯繫實際的生活是最為有效的。比如：讓孩子觀察你購物的過程，並且給孩子親身體驗的機會，讓他掌握“購買”這種最基本的社會行為；大多數父母讓孩子體驗到的通常只有被滿足與被拒絕，如果適時地以“朋友”的姿態出現在孩子面前，有助於孩子學會與他人協商；當孩子既想要“積木”又想要“奧特曼”時，有意識地引導孩子自己作出選擇，自己則只在一邊提出建議。
不過要避免走向另外一個極端。不顧及孩子的心智發展，過早讓他接受一些過於複雜的東西會適得其反。比如“善意的謊言”對於年幼的孩子來說難以理解，他們可能會因此幫夥伴隱瞞偷東西的行為。
教給孩子文明禮貌
三歲的豆豆在他六歲的哥哥的教唆下，學會了一個新詞：笨蛋。每次他提到這個此，哥哥的朋友們總會爆發出一陣大笑。有一次，豆豆和媽媽在離開一家鞋店時，那位替豆豆試鞋的和藹可親的售貨員阿姨向他們道別，並送給豆豆一個紅色的氣球。豆豆滿心歡喜，大聲說道：“再見，笨蛋。”那位阿姨大吃一驚，臉上的笑容也僵硬了。
分析：孩子成長過程中，模仿學習是他們獲得知識的主要途徑，他們往往不能區分好壞。孩子剛開始罵人說髒話時如果能及時加以阻止一般是很容易奏效的，相反，如果成人聽見孩子罵髒話覺得好玩兒，表現出很開心甚至很欣賞的樣子，孩子就會把成人的這種反應視做鼓勵，使罵人行為得到強化。
良好的家庭氛圍有助於孩子養成好的習慣，因此父母應注意言傳身教。其次，要細心瞭解孩子為什麼說髒話，針對不同的情況對症下藥。對孩子不要武斷地訓斥甚至恐嚇打罵，應耐心講明道理，讓他意識到這樣做的危害。如果這樣做無效可以配合適當的懲罰。注意教育過程中不要重複髒話，以免反面強化。
讓孩子學會提要求
純純是個公認的乖孩子，無論是在幼稚園還是家裡都特別聽話，從不任性耍脾氣，老師、同學和爸爸媽媽都很喜歡她。可最近，純純的爸爸卻感覺不對頭了，孩子的過分聽話似乎使家中少了一份歡樂氣氛――那種因孩子特有的活潑淘氣帶來的歡聲笑語。尤其可氣的是昨晚，老師安排了一個和父母一起完成的手工任務，純純居然猶豫了很久也沒能向爸爸媽媽提出來，直到睡前在爸爸的追問下才囁嚅著說出來。
分析：大多數父母都希望把孩子教育得聽話乖巧，殊不知過分嚴厲的管教也能使孩子變得膽小依賴，甚至沒有主見。
家長應鼓勵孩子提出自己的想法，多問問孩子“你覺得怎麼辦好”“你認為怎麼樣？”，不一定順從他的意思，但要給孩子發表意見的機會；不要過於生硬、嚴厲，定“死規矩”，儘量避免使用“不許……”“必須……”“給我記住……”等詞語；鼓勵孩子多和同伴們交往，常帶孩子參加一些探索性的活動，既可培養孩子探索精神和自信心，又能讓孩子看到父母活潑好玩的一面，減少孩子對嚴厲父母的恐懼。
不要過分干預孩子之間的交往
7歲的丫丫和小夥伴在房間裡玩玩具，不一會兒，房間裡傳來了相互爭吵的聲音；“這是我的！”“你這個笨蛋！”“我要告訴你媽媽聽！”
越來越大的爭吵聲讓房間外的丫丫媽一時不知如何是好，想出面勸阻，又怕方式不當讓孩子難堪，很是遲疑。正在猶豫不決時，電話響了，等她接完電話，發現房間裡的爭吵已經變成了歡聲笑語。
分析：在成年人看來，爭吵是一種很不禮貌的行為，因此當孩子們之間發生爭執時，父母們總是急於介入並企圖平息他們之間的戰火。與成人世界不同，孩子們之間的爭吵基本上是“對事不對人”的，雖是一種消極行為，卻也有一定的積極作用。對於獨生子女，家庭成員的忍讓和溺愛容易形成孩子的“自我中心”，而爭吵卻有利於糾正這一毛病。通過爭吵，孩子知道每個人都有自己的意願，並非所有的事情都能按照自己的意願來辦，而且從中學會妥協和謙讓。
當然也不要放任孩子爭吵。恰當的做法是：孩子們之間的爭吵沒有升級到謾駡或者打架時，可以不去干預，讓他們自己平息。事後向孩子提出一些問題，如“為什麼吵架”“不吵架可不可以”“打人、罵人對不對”“應該怎麼解決”等。
但孩子們如果謾駡或者打起架來，則要及時堅決地制止，告訴他們任何情況下罵髒話和打人都是不對的。平時父母要特別注意以身作則，做到遇事冷靜、和氣。如果在孩子面前表現出言行為不一，孩子則難以養成好的習慣――畢竟條款是相對抽象的，而你的行為卻是那麼形象直觀且易於模仿。
