規矩or自由 家•園的兩難選擇

菁菁的爸爸來到園長辦公室說：“我女兒剛剛轉園上小班， 對咱們幼稚園的生活很不適應。 她總說幼稚園管得太嚴了。 我女兒是比較淘氣， 在家從來不穿鞋， 總愛光著小腳四處亂跑， 在原來的幼稚園， 老師總和我說菁菁是如何淘氣， 說她把老師這麼多年來從沒去過的幼稚園的各個角落都走到了……我這人一直挺矛盾：我希望孩子活潑開朗， 不被條條框框所束縛， 可有時孩子在家一鬧起來， 我也真起急!您說， 幼稚園該不該把孩子都管得規規矩矩的?那麼小的孩子又沒有必要學得規規矩矩的?要是真有必要我們當家長的又該怎樣配合幼稚園的工作，

培養孩子呢?”

菁菁爸爸的話使我陷入了沉思， 很多家長都有著和菁菁爸爸同樣的煩惱和矛盾， 作為教育工作者我們有能力幫助家長朋友嗎?

理解萬歲：家、園是兩種不同的生活環境

對於年幼的孩子來說， 家庭和幼稚園是兩個差距很大的生活背景。 在家庭背景下， 孩子生活在時刻準備為自己奉獻一切的家長呵護中， 很難有機會體會真正意義上的謙讓、等待、解決與同伴之間的矛盾……在家裡孩子自由的空間很大， 想做什麼、想什麼時間做， 基本上都可以得到滿足。

而在幼稚園對孩子的要求則會與家庭存在很大的不同。 在這裡孩子必須要學會真正意義上的謙讓：當大家都要玩一個玩具時、都要領老師的手時、都想要做值日時……謙讓幾乎滲透在每一個細小的環節中，

不懂得謙讓就無法快樂地生活。 在這裡孩子要學會遵守規則：遊戲時要遵守遊戲的規則——自己喜歡的遊戲組人數夠了， 就要選別的遊戲、自己玩的玩具要自己收……學習時有學時的規則——回答問題時不能想說就說、自己做得快還要等等同伴……生活中有生活的規則——洗手不能擠、喝水、入廁的時間都是相對統一的……這些規則對年幼的孩子來說實在是一個不小的挑戰!

孩子要同時適應差距如此巨大的兩種生活是非常困難的， 而給孩子的適應無形中增加難度的往往是深愛著孩子們的父母和教師。

在家庭生活背景下，

爸爸、媽媽的這些想法和做法都不過分， 甚至時理所當然的， 只是爸爸和媽媽忘記了在幼稚園、在學校、在任何一個社會群體裡， 孩子都會失去以上的自由， 孩子在家庭中養成的習慣很可能會影響孩子融入他必須要融入的社會交流中。

在集體生活的背景下老師的要求一點都不過分， 因為一旦孩子發生了危險， 家長首先饒不了的就是老師， 老師首先責備的就是自己， 尤其是有較長教齡的老師， 她們也許就曾面對過孩子受傷， 孩子的傷痛、自己的自責、一切不可逆轉的損傷……這一切都是支持教師堅持自己要求的有力理由。

幼稚園：為孩子“量身定做”教育方法

老師、家長都是為孩子好， 可這“好”又都給孩子帶來了一些“傷害”，

我們該怎樣把對孩子的好相互協調起來呢?

在幼稚園， 教師應該用孩子們更能接受的方式培養孩子的規則意識， 例如， 用遊戲的方式呈現規則：誰認真聽老師講話， 可愛的小木偶就會去親親誰作為獎勵、走路要學小花貓……當然更重要的還是因材施教。

像我們的小菁菁， 用上述方法可能會收效甚微， 這就需要教師為她“量身定做”她能接受的教育方法。 菁菁習慣自由自在的散步， 全不管是遊戲時間還是學習時間， 而且每當教師要追上她， 領她加入集體之中時， 她都會更加快樂地奔跑， 和老師玩追人。 老師發現“被追”是菁菁的“樂趣”， 於是改變了自己的做法：“菁菁， 我們玩一個遊戲， 你在教室裡隨便走， 只要老師一叫， 你就跑到老師身邊來!”“好!”小菁菁爽快地答應了，

以後老師不必再追著菁菁跑， 而變成了教師輕輕一叫：“菁菁!”“唉!”菁菁就會應聲而到!

吃飯前菁菁就是不肯洗手， 老師和她玩：“菁菁、菁菁真可愛， 摸摸桌子走回來。 ”菁菁高興地照辦。 “菁菁、菁菁真可愛， 洗洗小手走回來。 ”菁菁走到一半突然明白了：“不!”

老師又隨手拿起桌上的一張廢紙：“菁菁、菁菁真能幹， 幫老師扔掉廢紙、洗洗小手走回來!”“唉!”菁菁接過廢紙跑了， 回來時小手已經乾乾淨淨了。

沒有任何一種教育方式會對所有的孩子有效、甚至是對同一個孩子總是有效， 這就需要教師細心地觀察孩子的需要、不斷地根據孩子的需要調整自己的教育方法， 以達到我們的培養目的。

家庭：積極配合才能使孩子儘快適應

但教師的努力並不能代替家長的培養，如果家長朋友能夠配合教師的工作，孩子的成長將會更加順利。

菁菁一到家就喜歡光著腳四處跑，在地上隨便爬、坐，這在家裡是可以的，因為不必擔心不衛生。但爸爸、媽媽要想到在幼稚園這樣是不可以的，因為幼稚園的地被全體小朋友踩，孩子們又不會進屋換鞋，菁菁在這樣的地上爬是很不衛生的。作為家長我們無法改變幼稚園的生活狀況，就要改變家庭的生活狀況，以便幫助孩子減少適應幼稚園生活的難度：如進門孩子要換上小拖鞋(這樣起碼在要穿鞋這一點上保持於幼稚園一致)，為孩子準備合適的桌椅，吸引孩子在桌子上玩玩具、畫畫……

在家培養孩子眼睛看著正在和自己說話的家長。爸爸、媽媽要先有意識地站到菁菁面前，拉著菁菁的小手，看著菁菁的眼睛說話，然後再過渡到爸爸、媽媽在自己的位置上說話，菁菁轉過臉來看著爸爸媽媽，這對孩子學會傾聽、耐心聽完、認真聽懂別人講話是非常有幫助的，也是孩子今後學習的基礎。

爸爸媽媽找到菁菁最喜歡做的事，從菁菁喜歡做的事入手可以培養孩子的堅持性。孩子喜歡聽故事，我們就可以從聽故事入手培養孩子的堅持性：如先請孩子聽故事磁帶，孩子可以邊玩邊聽;再給孩子講故事書，和孩子一起邊看書上的圖畫邊聽故事(比邊玩邊聽更培養孩子的專注精神);還可以脫離開圖畫書講故事，講完故事和孩子一起討論故事中有趣的問題(讓孩子帶著思考的任務傾聽，進一步培養孩子有意注意和良好的學習習慣)……

辛苦工作了一天的爸爸媽媽們，雖然你們並不是教師，沒有學過教育學、心理學，但是為了我們可愛的孩子，我們要打起精神來，陪伴孩子一起成長。

但教師的努力並不能代替家長的培養，如果家長朋友能夠配合教師的工作，孩子的成長將會更加順利。

菁菁一到家就喜歡光著腳四處跑，在地上隨便爬、坐，這在家裡是可以的，因為不必擔心不衛生。但爸爸、媽媽要想到在幼稚園這樣是不可以的，因為幼稚園的地被全體小朋友踩，孩子們又不會進屋換鞋，菁菁在這樣的地上爬是很不衛生的。作為家長我們無法改變幼稚園的生活狀況，就要改變家庭的生活狀況，以便幫助孩子減少適應幼稚園生活的難度：如進門孩子要換上小拖鞋(這樣起碼在要穿鞋這一點上保持於幼稚園一致)，為孩子準備合適的桌椅，吸引孩子在桌子上玩玩具、畫畫……

在家培養孩子眼睛看著正在和自己說話的家長。爸爸、媽媽要先有意識地站到菁菁面前，拉著菁菁的小手，看著菁菁的眼睛說話，然後再過渡到爸爸、媽媽在自己的位置上說話，菁菁轉過臉來看著爸爸媽媽，這對孩子學會傾聽、耐心聽完、認真聽懂別人講話是非常有幫助的，也是孩子今後學習的基礎。

爸爸媽媽找到菁菁最喜歡做的事，從菁菁喜歡做的事入手可以培養孩子的堅持性。孩子喜歡聽故事，我們就可以從聽故事入手培養孩子的堅持性：如先請孩子聽故事磁帶，孩子可以邊玩邊聽;再給孩子講故事書，和孩子一起邊看書上的圖畫邊聽故事(比邊玩邊聽更培養孩子的專注精神);還可以脫離開圖畫書講故事，講完故事和孩子一起討論故事中有趣的問題(讓孩子帶著思考的任務傾聽，進一步培養孩子有意注意和良好的學習習慣)……

辛苦工作了一天的爸爸媽媽們，雖然你們並不是教師，沒有學過教育學、心理學，但是為了我們可愛的孩子，我們要打起精神來，陪伴孩子一起成長。