親子活動指導要注重細節

親子園教育與幼稚園教育相比， 最大區別及難點在於教育對象不僅包括嬰幼兒， 還包括家長;而作為親子園教育實施主體的教師， 不僅應具備觀察、指導嬰幼兒的能力， 而且應具備觀察和指導家長， 提升親子互動品質的能力， 如何提升親子活動品質呢?我就從三方面來介紹一下：

一、親子活動要注意觀察

親子班活動時， 1歲6個月的陌陌由於咬軟體積木被奶奶制止而趴在地上耍脾氣。 我抱起他跟奶奶說：“孩子這個年齡咬玩具是正常的， 他要用嘴感知世界， 這時您還不要阻止他的探索， 應該支持。

親子活動時， 對家長的指導是非常重要的。 家長的育兒水準提高了， 孩子的能力水準就會隨之提高， 這就達到親子教育的目的了。

二、好孩子是誇出來的

楊洋是幼稚園親子班的小朋友， 剛回來時他可是一個“小霸王”， 幼稚園的玩具他要就得給他玩， 不然就打小朋友;集體活動時他不會聽從教師的引導， 還時常大聲喊叫， 影響別的小朋友的注意力。 揚洋 的媽媽很無奈， 只能讓老師幫助教育。

開始的時候， 洋洋根本無法讓我接近， 他會尖叫著說：“別理我， 我不喜歡你， 走開”之類的話， 我試著和他玩“開飛機”的遊戲， 沒想到他上來就是一把把我的臉都抓破了， 我沒有責怪他， 還是微笑著輕聲和他說話， 時常誇他。 慢慢地， 他不讓我走開， 也不再說他不喜歡我了。 在下一個星期六的早晨他終於開口說：“那你喜歡我嗎”?我說：“當然喜歡你， 要不怎麼會和你玩嗎”!那天， 我特意為洋洋做了一朵小紅花， 我從孩子的表情中看出孩子很高興， 他需要別人的肯定， 需要別人的讚美。

我和洋洋的媽媽談談了洋洋的進步， 同時我也發現他媽媽是個急性子的人， 愛打孩子。 我給洋洋媽媽講述了一些育兒的知識， 告訴他遭父母打的孩子會形成一些不良的習慣，

孩子的進步很大， 洋