媽媽：你今天看上去很生氣。
羅南：我是很生氣！
媽媽：你心裡感覺有點不舒服。
羅南：你說對了！
媽媽：你生某人的氣。
羅南：是的， 我生你的氣。
媽媽：你為什麼不告訴我呢？
羅南：你沒有帶我去參加小小聯盟比賽， 但是你帶史蒂文去了。
媽媽：是這個讓你生氣啊， 我打賭你一定在心裡說：“她愛他超過愛我。 ”
羅南：是的。
媽媽：有時你真的那麼想。
羅南：我確實會這麼想。
媽媽：你要知道， 親愛的， 當你這麼想的時候， 應該過來告訴我。
當孩子生氣的時候， 告訴他們， “你感覺很生氣。 ”讓他們理解自己的情感如何用詞語表達出來，
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有些時候必須要有限制。 當四歲的瑪格麗特想割掉貓的尾巴“看看裡面有什麼”時， 他的父親接受了她的科學好奇心， 但是毫不遲疑地阻止了她的行為， “我知道你想看看它裡面什麼樣子， 但是貓兒的尾巴是不能割掉的， 讓我們看看能不能找到一張圖來告訴你它裡面什麼樣子。 ”
當媽媽看到五歲的特德在起居室的牆上亂畫時， 她的第一反應是想揍他， 但是他看上去那麼害怕， 她不忍心過去打他， 於是她說：“不， 特德， 牆不是用來畫畫的， 紙才是用來畫畫的， 給你三張紙。 ”媽媽開始擦牆， 特德非常感激，
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有用和無用的訓誡方法
在訓誡孩子的時候， 父母有時會制止不良行為， 但是卻忽視導致該行為的驅動力。 限制如果是在憤怒的爭吵中作出的， 往往沒有條理， 不連貫， 並且無禮。 甚至訓誡有時是在孩子幾乎不可能聽得進去的情況下進行的， 而說出的話也最可能引起孩子的反抗。 那樣經常會給孩子留下不好的印象， 覺得不僅他們的行為遭到批評， 連他們自己也不是好人了。
當我們用有用的方法訓誡孩子時， 我們幫助他們， 不僅關注他們的行為， 也關注他們的情緒。 父母應該允許孩子說出他們的想法， 但是要限制、指導他們的不良行為。 在作出限制時， 態度既要保持父母的自尊， 也要保持孩子的自尊。
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這樣的紀律可能會使孩子自願接受限制和改變某種行為。 從這個意義來說， 父母的訓誡可能最終帶來孩子的自律。 通過認同父母和父母體現出來的價值， 孩子內心會獲得自我調整的標準。 (王文)
