親子閱讀，助兒童快樂成長

現象一“打魚式”閱讀

家庭中“三天打魚， 兩天曬網”式繪本閱讀不計其數， 閱讀的時間得不到保障。 有的時候， 家長一時興起， 買了一堆繪本， 恨不得一天讓孩子全部讀完;可興致一過， 繪本就堆在角落無人問津， 偶爾想起再翻翻。

弊端：幼兒最早期的家庭學習“閱讀”活動變得自由散漫， 想起就讀讀， 忘了則可能一個月都不會閱讀。 長期以往， 很不利於幼兒良好閱讀習慣的養成。

現象二：“牽牛式”閱讀

家長熱衷於將繪本內容從頭至尾展開閱讀， 中間沒有停頓， 沒有設疑， 沒有幼兒想像的空間， 讀完合上書便是結束。

或者家長說得太多， 把繪本的寓意、價值直接塞給幼兒， 幼兒只需帶著耳朵， 做單純的聽眾， 不必思考。

弊端：久而久之， 幼兒養成繪本閱讀上的依賴， 依賴家長的介紹、講解， 阻礙了幼兒獨立思考能力的發展。 最可怕的是， 沒有家長幼兒便不會看書。

 現象三：“放羊式”閱讀

家長將繪本交給幼兒就完事， 自顧自幹起了家務或看起了電視。 幼兒自由翻閱繪本， 親子間沒有指導、交流、思維的碰撞、情感的昇華、智慧的啟迪。

弊端：閱讀活動無目的， 過程無計畫， 幼兒的認知、理解、領悟自然生長， 幼兒的閱讀水準發展遲緩， 繪本隱含的價值沒有得到挖掘。

針對以上現象， 我覺得家長朋友們在繪本閱讀活動時要理清：幼兒期繪本閱讀的任務，

首先是培養興趣;其次是養成習慣;最後是學會閱讀。 推薦以下幾種閱讀策略， 幫助幼兒愛讀、會讀、堅持讀。

策略一：“先收後放”式閱讀——培養興趣

興趣是最好的老師。 家長和幼兒一起先“讀”故事的前半部分， 後讓幼兒帶著疑問去尋找故事後半部分的情節發展。

如：閱讀繪本《別再笑了， 裘裘》， “先收”：家長先講繪本故事給幼兒聽， 在故事講到一半時設置疑問：“這時， 裘裘聽到一個最最嚇人的聲音， 誰來了？下面會發生什麼事呢？”讓幼兒猜猜將發生的故事情節。 “後放”：帶著疑問， 幼兒自己讀繪本， 尋找下面的故事情節， 並請幼兒來描述和表演之後的故事。

策略二：“一天一次”式閱讀——養成習慣

好習慣成就精彩人生。 堅持天天閱讀的好習慣，

不是每個幼兒、每個家長都能做到的， 但一旦做到對幼兒整個一生的學習和發展將是功德無量的。 在培養的前期階段， 需要家長的持之以恆。 首先， 家長要知曉堅持閱讀的重要性和價值， 要有“一天一次”式閱讀的意識;其次， 家長的信念和堅持就顯得尤為重要;最後， 一個安靜、溫馨， 隨手就能拿到書的環境也是“一天一次”式閱讀的保障。 當然， 對於學前期的幼兒來說， 閱讀時長的把握也很重要。 有了這些， “一天一次”的閱讀， 對幼兒來說就像吃飯、睡覺一樣的自然、重要。

策略三：“半收半放”式閱讀——學會閱讀

給幼兒自主閱讀的時間， 同時指導幼兒觀察繪本畫面的色彩、線條、細節， 通過看一看、猜一猜、讀一讀， 逐步學會自主閱讀， 把握繪本主要情節。

如：閱讀繪本《菲菲生氣了》， “半收”：家長帶領幼兒邊翻書邊讀“菲菲的姐姐拿走了她在玩的大猩猩， 媽媽還幫著姐姐說話”。 “半放”：家長引導幼兒猜猜“這時菲菲的心情怎樣”。 對， 菲菲開始生氣了。 你從哪裡看出來的……引導幼兒觀察菲菲的小臉蛋隨著情緒的變化而變化著：黃色——生氣前;紅色——生氣時;橙紅色——趨於平靜時。 作者用細小的顏色變化， 把菲菲的情緒刻畫得淋漓盡致， 能引起孩子的情感共鳴， 給孩子良好的暗示。 潛移默化中， 幼兒會慢慢地讀懂繪本中色彩、細節、線條等獨特語言。

此外， 現在各式繪本層出不窮， 許多繪本的確很精彩， 有很高的閱讀價值， 但也不免會有魚目混雜現象， 所以， 家長們在為幼兒挑選繪本時一定要細心識別，

選擇一些有價值的優秀讀