觀察孩子的言行，瞭解孩子行為的目的

早上， 孩子們陸續來園了， 玩大型玩具的孩子逐漸多了起來。 我站在一側， 關注著孩子們的活動。

突然， 南南跑過來向我“投訴”：“林老師， 伊伊擋住滑梯， 不讓我們爬上去玩。 ”我連忙走過去， 只見伊伊站在滑梯頂上， 兩手撐在攀附欄頂端， 爬上來玩滑梯的孩子們都被他擋住了。 我正想批評他， 卻聽到他說：“請刷卡。 ”我立即咽下了批評聲， 反問道：“在哪裡刷卡？”伊伊按了按旁邊扶欄的中間說：“這裡刷一下， 就開門了。 ”

於是， 我讓南南爬上去， 按照伊伊說的去做。 果然， 伊伊將一側手鬆開， 說：“請進。 ”南南順利地通過“大門”， 從滑梯上滑了下來。

原來， 伊伊是在玩“刷卡”遊戲， 孩子們聽完伊伊的介紹， 也非常興奮地配合伊伊玩了起來。 只見鈞鈞爬到伊伊身邊， 和他一起扮作“大門”， 並不時地提醒爬上來的孩子記得刷卡， 孩子們都很自覺地遵守遊戲規則， 在扶欄處做刷卡的動作， 等伊伊打開“門”後再玩滑梯。 玩了一會兒後， 伊伊把工作交給其他孩子：“我已經下班了， 你要做好哦！”孩子們非常樂意地接受了伊伊交給他們的工作。

活動中， 老師要注意觀察孩子的言行， 不能盲目地根據一個孩子的“告狀”去批評另一個孩子， 要真正瞭解孩子行為的目的， 做出相應的處理。 案例中伊伊的行為其實就是在創造遊戲， 如果教師不分青紅皂白地斥責他， 不但會抹殺孩子的創造性行為，

也會對孩子的心靈造成傷害。 創造性☆禁☆遊☆禁☆戲並不都是老師提前預設好的， 很多都來自于孩子的日常生活， 教師要做個有心人， 善於觀察孩子， 這樣才能更大程度地促進孩子的良好發展。