角色扮演遊戲拉近了我與孩子的距離

一天上午， 我帶領小班孩子開展科學活動。 當孩子們都在認真操作時， 我聽到了挪凳子的摩擦聲和低低的偷笑聲， 我巡視了一圈發現， 原來是靜靜和蕾蕾在挪凳子玩， 於是我小聲提醒她們專心操作。 可沒一會兒， 摩擦聲越來越大， 好幾個孩子都學著一起挪凳子玩， 而且他們玩得非常開心， 笑聲不斷。

我沒有直接制止他們， 而是玩起了角色扮演， 假裝哭了起來。 這一招果然有效， 孩子們停下動作問：“老師怎麼哭了？”我說：“我剛剛聽到小椅子跟我說它很難過， 所以我哭了。 ”丁丁說：“小椅子說了什麼？”我說：“小椅子說它的腿很疼，

因為小朋友剛剛都在使勁地挪動它， 它說如果它的腿受傷了， 小朋友就沒有椅子坐啦。 它喜歡小朋友安安靜靜地坐在它身上。 你們能做到嗎？”孩子們異口同聲地說：“能！”我說：“我們小朋友都能夠做到愛護它， 那我們輕輕地向小椅子道個歉， 下次不隨便挪動它了。 ”聽我說完， 孩子們都輕輕地跟小椅子說對不起， 還有的孩子邊道歉邊撫摸小椅子的腿。 於是我扮演小椅子說：“沒關係， 我不難過了， 小朋友們真懂事， 我愛你們， 現在我們一起和老師玩遊戲、學本領吧！”孩子們很快安靜了下來， 繼續進行科學活動。

小班孩子易受外部事物及自己情緒的影響， 注意力很不穩定， 並且喜歡模仿。 在他們看來， 什麼好玩就做什麼，

坐的時間長了， 注意力就會開始分散， 小動作也就多了起來， 小動作還會“傳染”， 影響到課堂秩序。 這時候， 教師就需要採取孩子易於接受的方式， 增強他們集體活動的意識， 將孩子的注意力吸引到活動中。

如在上述案例中， 教師根據小班孩子“擬人性”的思維特點， 採用角色扮演的形式， 扮作小椅子， 提醒孩子不隨便挪動小椅子。 孩子們都很樂意聽“小椅子”說話。 這種角色扮演的方式拉近了教師與孩子的距離， 巧妙地將孩子的注意力保持在了活動中。