解密兒童的半腦優勢

閉上雙眼, 在腦海裡想像一個巧克力冰淇淋蛋筒。 怎麼樣?“看”到想像中的冰淇淋蛋筒了嗎?把手指放在頭部冰淇淋蛋筒出現的位置。

如果你“看”不見蛋筒, 也沒關係。 設法想像別的什麼東西, 把手指放在頭部想像物所在的地方。

如果你什麼東西也想像不出來, 那就設法“聽”見“巧克力冰淇淋蛋筒”這幾個詞。 然後把手放到你想像中“聽”到這些詞的地方。

把手指放在頭部原位不動, 然後張開雙眼。 通過這種練習, 你會找到你自己大腦的視覺區和聽覺區。 聽覺區通常在左耳上方, 視覺區在前額中央或稍微偏右的地方,

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而觸覺區或運動/感覺區則在頭頂部。

在集體場合進行這樣的試驗, 會使你認識到人的大腦模式有多大的不同。 有些人在前額正中“看”到想像物, 有些人稍稍偏右, 另一些人則根本找不到地方。

能夠把想像物看得非常清楚的人, 通常在右半腦加工處理資訊, 通過看到的圖像理解所學內容。 這些人被稱為視覺學習者。

通過聽力來理解的人是聽覺學習者, 他們常常在左半腦加工處理資訊。 那些不能指出想像物所在方位的人, 通常是觸覺學習者, 他們通過親身體驗進行學習。 我發現觸覺學習者常常是右腦人, 或者是交替使用左、右腦的人。

當我們談論左腦人或者右腦人時, 實際上是在談論建立在左、右半腦功能差異(大腦半球功能的分工)基礎上的學習方式偏向。

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有許多不同的解釋大腦半球專門化功能發展的理論。 有一種理論認為:直到4歲, 人腦的兩個半球的發育始終是對稱的。 大腦一側發展起來的功能, 同樣在另一側得到發展。 左、右半腦相互成鏡像反射。 因此, 如果兒童在4歲前受到腦損傷, 未受損傷的那側大腦有能力替代受損一側大腦的大多數功能。 這個幼兒通常能正常地成長發育。 在4歲時, 大腦的兩個半球開始分工, 每個半球都形成各自不同的認知功能上的優勢。 這種分工到5歲時完成。 5歲時, 左、右半腦開始整合。 所謂整合, 是指兩個半腦開始相互作用。 這樣, 幼兒便能在左視野處理某一資訊, 把它發送到右腦, 又轉而傳遞到左腦,

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將其破譯。 這一理論的支持者認為:儘管左、右半腦功能的分工, 到大多數幼兒開始上幼稚園時已經完成, 大腦的偏側優勢卻要到大約9歲時才形成。

另一種理論認為:大腦半球的偏側優勢或者說半腦優勢, 及其功能的分工, 在出生前或出生時就已顯現。 這一理論強調:當兒童受到環境刺激時, 大腦功能的分工便逐漸啟動並強化。 大腦的偏側優勢要到兩個半腦之間的神經連接(胼胝體)完全發育後才出現, 大約在5~6歲。 而大腦的分工和偏側優勢要到9歲才完成。

還有一種理論認為:語言的偏側優勢在出生時就已出現, 而大腦其他功能的分工則需假以時日, 直到青春期才完成。

也許所有這些理論都有正確的一面。

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語言半腦優勢的潛能, 早在出生時或出生前就已顯現;大腦在其他功能上的分工, 則隨著兒童生活經驗的豐富和逐步成熟而實現。

左、右半腦功能上的分工也許要經歷幾個發展階段:第一階段始于兒童開始說話;第二階段出現在5歲左右, 兒童開始理解符號表徵並選擇優勢手;最後一個階段大約出現在青春期, 這時分工已經完成。 到底是不是這麼回事呢?

不管理論如何, 教師和家長們都已觀察到, 許多5歲兒童在繪畫、切削或者玩耍時, 經常不斷地變換左、右手。 教師們知道, 對某些技能和概念, 許多幼稚園孩子學起來有困難, 但同樣是這些孩子, 到了9歲時便很容易學會。

許多剛進幼稚園的孩子還沒有形成運動優勢或優勢手,

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他們的兩個半腦仍處於大腦分工或偏側優勢形成的某個過程中。 5歲, 甚至6歲兒童尚未為完成我們今天的學校課程要求的任務做好準備。 兒童通常要到三年級才樂意處理純抽象資訊。

一般說來, 幼兒不適應我們現在這種抽象的、黑板加粉筆式的教學方式。 他們看起來在回答問題, 但他們更可能在“回吐”資訊, 而不是進行內部的加工處理。 這些兒童更需要在親身體驗中學習。 他們需要通過具體的、具有操作性的方法學習。 他們需要時間成長和成熟起來。

當我談論優勢半腦時, 我指的是對大多數任務更積極主動、充滿活力的那個半腦——兩個半腦中更強的那個半腦。

我們所有人都使用兩個半腦, 但也許更多地使用其中的一個。 例如,你可能有一個優勢的右腦,這僅僅意味著那是你偏愛使用的,或者說相對強大的那個半腦,是你往往首先用來處理大多數資訊的那個半腦。這並不意味著你不使用你的左腦。你也許60%的時間用右腦,40%的時間用左腦。同樣,當我們談論左腦兒童或右腦兒童時,我們並非說他們只用一個半腦;而僅指比起那一個半腦,他們更多地使用這一個半腦。

如果優勢半腦也是能更熟練地處理資訊的那個半腦就好了。但事實並非總是如此。對有些兒童,即便是更適合用左腦來完成的任務,他們也寧可使用右腦。我發現,正是這些右腦兒童,常常在學校裡遭受挫敗。

我們不應該過分強調大腦分工的嚴格和刻板。兩個半腦之間一般都有一個平衡。當左、右半腦共同參與時,效果最佳。

例如,你可能有一個優勢的右腦,這僅僅意味著那是你偏愛使用的,或者說相對強大的那個半腦,是你往往首先用來處理大多數資訊的那個半腦。這並不意味著你不使用你的左腦。你也許60%的時間用右腦,40%的時間用左腦。同樣,當我們談論左腦兒童或右腦兒童時,我們並非說他們只用一個半腦;而僅指比起那一個半腦,他們更多地使用這一個半腦。

如果優勢半腦也是能更熟練地處理資訊的那個半腦就好了。但事實並非總是如此。對有些兒童,即便是更適合用左腦來完成的任務,他們也寧可使用右腦。我發現,正是這些右腦兒童,常常在學校裡遭受挫敗。

我們不應該過分強調大腦分工的嚴格和刻板。兩個半腦之間一般都有一個平衡。當左、右半腦共同參與時,效果最佳。

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